第五单元《认识人民币》第三课时《 简单的计算（一）》说课（课件）人教版数学一年级下册

第五单元《认识人民币》 第三课时 《 简单的计算（一）》》说课 一、说教材 简单的计算这节课是认识人民币元、角、分它们的十进制关系的根底上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。
　 二、说学情 一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使用人民币，具有一定的购物经验，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值，大部分学生已经有了一定的认识，因此，在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法，让他们自己去整理、思考、讨论、展示，在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币。 三、说教学目标 1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 2．培养学生之间的合作精神。 四、说教学重难点 初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 五、说教学法 　一、学生已有的知识和生活经验出发。 　二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。 　三、视应用意识和实践能力的培养。 六、说教学过程 　环节一、复习 口答 1．3元＝( )角 50角＝( )元 2．8元＝( )角 70角=( )元 环节二、新授 1．教学例5 （1）出示例5挂图，提问：“这是几元几角?” （2）学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角? （3）1元2角是多少角?你是怎样想的? （4）学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。 2．教学例6 （1）出示例6挂图 （2）知道什么？说一说 （3）问题是什么？怎么解决？ （4）5角+8角是几角?板书：(5角+8角=13角) （5）教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。 (6)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。 环节三、巩固练习。 1．课本第57页“做一做”。 第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。 2．练习十三第1、2、3题。 环节四、布置作业 七、说板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下： (5角+8角=13角) 八、说教学反思 （1）利用学生已有经验，提炼方法 第一步请学生立认一认手中的人民币，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。第二步请学生上台来介绍自己认识的一张人民币，以及说说认识的方法。我预设学生可能会出现以下三种方法：1）看汉字；2）看数和汉字；3）看数字。第三步由老师随机点认人民币，在点认的过程中依次引出人民币的三个单位：元、角、分。第四步用刚才掌握的方法再来认一认白纸外的人民币。这里我考虑到学生虽然已经认识了不少面值的人民币，有的学生认识全部的`人民币，但对认识人民币的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动交流，完成对已有经验的归纳与提炼，及时巩固，达到人人都能掌握认识人民币最基本的方法——看汉字和数！ （2）通过分类整理，系统认识 虽然学生通过刚才的归纳提炼已经掌握认识人民币的'最基本方法，但是对人民币还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请学生对手中的人民币进行分类整理。我预设学生可能会出现以下几种分类方法： 1）根据单位分类。 2）根据材质也就是纸币硬币分类。 3）根据面值分类。 这里我会首先出示根据单位分类的成果，请学生分别找出单位是元，单位是角，单位是分的人民币有哪些，并且在黑板上进行板书。帮助学生系统了解人民币三个单位对应的面值。 出示纸币和硬币分类成果时，请学生说说硬币、纸币的优缺点。 出示面值分类成果，让学生感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。 通过实际操作，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。 （3）拓展深化，培养人文情怀 出示所有的人民币，请学生来思考除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来判断人民币的面值。我预设学生可能会出现的方法是看颜色。鼓励学生从多种角度出发认识人民币，培养学生思维多样化。 同桌合作再来观察人民币，找找人民币中藏着的知识。让学生深刻地感受到人民币的博大精深和所蕴涵的丰富的知识，充分展现数学课堂中的人文情怀。 （4）联系生活，掌握元截系 在这一环节中，尊重数学知蚀源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，联系已有的生活经验，探索元和角之间的十进制关系。
 我的说课完毕，谢谢各位老师！ 克罗地亚狂想曲 马克西姆 Other 215064.0 chi - ǧǧÊÕ²Ø $