思辨类作文写作指导33：哲理性思辨性作文+10文题+审题分析+经典范文-高考语文思辨类作文写作全面指导

2023年高考语文作文思辨类作文写作全面指导（三十三） 哲理性思辨性作文+10文题+审题分析+经典范文 文题一 阅读下面的文字，根据要求作文。 荷兰一工作室，利用太阳能创建了一条在黑暗中发光的自行车道，灵感来自梵高的“繁星闪烁的夜晚"。这条路白天吸收太阳能，晚上自己发光发亮。 根据上述材料，请自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。 写作指导 当今时代，没有一门学科、一门专业是独门独路与其他学科和专业老死不相往来的，跨学科之间的融合已经大行其道。科学家的灵感可以来自艺术，艺术家的灵感也可以来自科学。跨学科研究正成为一种风气，这是人类的福音! 立意角度: 1. 学科需要打破壁垒，融合更能创造新意。 2. 全面发展的综合素养决定了人才的高素质。 3. 突破专业领域小圈子，也许你会有伟大的发现。 考场作文选段 很多人脑海中总会有这样固定的印象:从事于某一领域工作的人便会具有某一类型的性格。(引入巧妙，富有新意) 其实，一种领域的人也是一个缤纷的大世界。很多人纵然身处某一领域，但却是“身在曹营"又兼有“汉营"里的知识技能，甚至两种技能都堪称高手。比如，作家冯骥才，曾经是篮球队的健将，其四肢发达并不影响头脑复杂;袁隆平是世界闻名的“水稻之父”，却拉得一手好提琴;苏步青是著名数学家，其古体诗也写得出神入....像这些人，到底该把他们划归到哪一个领域才符合其性格? (举例典型，反驳有力) 我不知道社会上的人们何以常常会以学科划定人的性情，很可能是受到曾在我国普教界沿袭多年的文理科划分培养的影响而导致的思维定势。这种推行了数十年的“分科教育"会在很多学生甚至老师心中留下这样的阴影-- -文科生肯定是理科缺陷，理科生肯定是无法学文。而实际上，很多同学都有着优秀的文理科思维，只是因为分科的需要而忍痛割爱，久而久之，“另一半思维”萎缩，进而成为大众心目中预设的“學科人”。 (联系现实，直陈分科弊端) 一个人的潜能是无限的，谁也不能说自己就是刻板的文科或理科思维。众多学科知识在一个人的身上交融，会使人焕发出神奇的“产出效应”。很多科学家的灵感就来自艺术，而不少艺术家亦从别的学科获得灵感。而今，更多的跨学科合作又为世界科技发展提供了许多崭新的路径;很多科技人才更是多才多艺，拥有着跨学科思维，这样的人在实践中必将比不越本学科雷池半步的科技工作者拥有更大的创造力。( 总结到位，点明主题) 文题二 阅读下面的文字，根据要求作文。 ①柏拉图说:“良好的开端，是成功的一半。”《老子第六十四章》中也有句千古名言:“千里之行，始于足下。” ②印度诗人泰戈尔曾说:“天空中没有鸟的痕迹，但我已飞过。”中国女排主教练郎平说:“女排精神不是赢得冠军，而是有时候知道不会赢，也竭尽全力;是你一路虽走得摇摇晃晃，但站起来抖抖身上的尘土，依旧眼中坚定。人生不是一定会赢，而是要努力去赢。 有人认为起点虽然不决定结果，但对最后的结果会有影响;也有人认为，人生重要的是注 重过程，有好的过程， 才会有好的结果，即使失败了，也能享受过程，体验人生.... 请结合材料写一篇不少于800字的文章，体现你的感悟与思考。 写作指导 起点、过程和结果哪个更重要，是一个见仁见智的问题。严格地讲，哪 个都重要，但是如果我们没有“赢在起跑线上”，就只有更加重视过程，至于“结果”，没有人不希望其完美，但是它带有很多不确定性，所以，我们应该接受结果的不如人意。付出了，努力了，即便最终结果不佳，我们也能少一分遗憾。 立意角度: 1. 走好开端，力求赢在人生的起跑线，为未来打好基础。 2. 开端不如意，完全可以在过程中完成超越，后发制人。 3. 不计结果，享受过程。 4. 考场作文选段 关于开端 柏拉图有言:“良好的开端，是成功的一半。”这句话只能表示一种大概率上的正确。古语中所谓的“摩不有初，鲜克有终”就足以说明，纵然"赢在起跑线上”也不能高兴太早，因为人生是一个漫长的过程，任何一步踩空都有可能一失足成千古恨。 所以，开端如何并不太重要，因为人生是一趟长跑，就像马拉松比赛，起步阶段冲在最前面的，常常都不是最终的赢家。(观点精辟，富有新意)关于过程“享受过程"这句话不是每个人都有资格说的。能说的只有绝对的赢家和注定的失败者。而且我认为，真正全身心“享受人生"的，只是赢家;输家口中的“享受”，大多只是一种自慰。 而对更多的人来说，过程是用来拼搏的。没有过程的投入，自然就不会有结果的丰盈。( 对比鲜明，入木三分) 关于结果 有一首歌中是这样唱的:“三分天注定，七分靠打拼。”用这两句词形容结果"十分贴切。因为很多情况下，谋事在人，成事在天。努力了，不一定能有好的结果;但不努力，却注定一事无成。( 引用经典，分析精准)-- -江苏省盐城市亭湖高级中学钱思语《人生的点与线》 文题三 阅读下面的文字，根据要求作文。