11《军神》第二课时（教学设计）部编版语文五年级下册

11.《军神》教学设计 【教学目标】 1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个 词语。 2.朗读课文，能读出人物说话的语气。 3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。 4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。 5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 【教学重难点】 1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。 2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们已经掌握了字词并读通了课文，知道课文中“军神”是——刘伯承，谁称他为“军神”？沃克医生。 回顾本单元的语文要素，要求我们做什么？ 通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心。 《军神》这篇课文也是通过动作、语言、神态描写表现刘伯承和沃克医生两个人物的内心。我们先检查预习情况，拿出导学案，小组交流、合作探究这几个问题。 二、提出问题，小组讨论，合作探究 1.沃克医生是在什么时候发现刘伯承是军人的？他是怎么发现的？后来为什么称他为“军神”？ 2.从文中找出描写刘伯承的语句（用波浪线划出），体会刘伯承的内心，在文中做批注。 3.从文中找出沃克医生的表现（用横线划出），感受他对刘伯承态度的变化，在文中做批注。 生：小组交流讨论。 三、小组展示，评价质疑 （一）整体感知 1.沃克医生是在什么时候发现刘伯承是军人的？ 预设：沃克医生是在给刘伯承检查伤势时发现他是军人的。 追问：在给刘伯承检查伤势的时候，沃克医生的表现是怎样的？这说明了什么？ 预设：沃克医生“愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”。 从这句话中的“愣住”“惊疑”中可以看出病人的伤势十分严重。 2.请大家快速浏览课文第1-11自然段，看看在伤势十分严重的情况下，病人的表现是怎样的?你是从哪里感受到的？ 预设：病人的表现十分从容镇定，我是从病人和医生的对话中感受到的。 3.请同学们自由朗读1-11自然段，注意读出人物的语气。 （教师相机点拨）刘伯承说话时的语气干脆、利落，虽然伤势严重，却看不出情绪的波动，被指出军人身份时也没有否认。正因为如此，沃克医生才发现了刘伯承是军人。 4.那后来沃克医生对刘伯承的评价发生了怎样的变化？文中哪句话可以说明？ 预设：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 追问：从“军人”到“军神”，是什么事让沃克医生对刘伯承的认识发生了这么大的变化？为什么？ 预设：刘伯承没有用麻药，强忍疼痛接受了眼睛手术。沃克医生觉得这份毅力简直令人震惊，不是普通军人能做到的，所以把刘伯承称为“军神”。 5.大家一起来朗读沃克医生赞美刘伯承是军神的句子。 （1）引导学生关注提示语：说这话时，沃克医生的心里可能在想些什么？ 预设：这太让人吃惊，太不可思议了！这何止是人，简直就是神啊！ （二）聚焦描写刘伯承的语句，体会刘伯承的内心 那课文中是怎么描写军神刘伯承的呢？谁先来分享自己找到的句子？ （找齐后）我们着重来分析这几句，要了解刘伯承的内心想法，我们可以关注他的动作、语言、神态。请同学们自由朗读这些句子，体会刘伯承的内心。 哪个同学来分析第一句？ 这句话是对刘伯承的（ ）描写，当时他可能在想（ ）。 A.病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 预设：这句话是对刘伯承的语言和神态描写，当时他被医生揭破了身份，可能在想这位医生居然能看出我的身份，真厉害！我没必要和他争辩。它果然是经验丰富见多识广的军医， 1.你知道为什么初到诊所时，刘伯承要隐瞒自己真实身份吗？ 补充背景：1916年，在反对袁世凯称帝的护国战争中，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。他身先士卒，带头冲锋。战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。由于缺医少药，刘伯承的眼伤一直没有得到有效的治疗，直到年底才几经辗转，来到沃克医生的诊所。当时的袁世凯政府一直在追捕护国军将士，刘伯承在不知道沃克医生是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份，不然可能会引来杀身之祸。 2.刘伯承的身份被沃克医生看穿后，没有大吃一惊，而是“微微一笑”，你从中体会到了什么？ 从容、镇定 3.指导朗读，感受内心：平静的语气、微笑的表情，足以显出刘伯承的胸襟与气度，同学们来读读这一句，试着读出他内心的平和。 B.病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 预设：这句话是对刘伯承的语言和神态描写，当时刘伯承可能在想：“为了今后的革命事业，我绝对不能使用麻醉