克和千克（说课课件）二年级下册数学人教版

克和千克 说课 说教学过程 4 说教法和学法 3 说教材 2 说学情 1 说教学过程 4 说教法和学法 3 说教材 2 说学情 1 二年级学生特有的年龄特点，他们的有意注意时间不太长，上课时易分散精力，但对动手操作，合作学习比较感兴趣。学习时倾向于通过生活经验和已有的知识解决数学问题。 设计教学时，宜紧密联系学生生活实际和已有经验。 说学情 《克和千克》是数学人教版《义务教育课程标准实验教材（二年级下册）》第六章的教学内容。 学生已经建立了初步的质量观念，在此基础上，安排了本单元的教学内容，适时帮助学生进一步认识质量单位。 新课程标准强调“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”、“关注每一位学生的发展”。 说教材 1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 3．在小组活动中，培养学生的合作意识。 教学目标 重点：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。 难点：建立克和千克的实际概念，理解克和千克的关系。 教学重难点 教法：采用”诱、试、探、疑”的教学模式。 学法：小组合作，通过“掂一掂”、“估一估”、 “说一说” 、“找一找” 等活动，学生自主探究，体会到快乐感和成就感。 说教法和学法 教具：1千克袋装洗衣粉、盘称、一枚2分硬币。 学具：（四人一小组，小组成员分工准备） 袋装1千克洗衣粉、袋装的500克砂糖、1千克的鸡精、苹果、鸡蛋、2分硬币、药片、纽扣等生活中常见的物品及学习用品，盘秤(师备) 。 教具及学具 游戏引入，通过学生做“压背山PK”的游戏，引出克和千克。 说教学过程 一、创设情境，诱发兴趣 设计意图：通过“玩一玩”活动，让学生在玩中感受到质量的不同，也使学生初步体会到数学与生活的联系。 克和千克 10 学生找生活中克和千克的影子，多媒体展示超市图。 设计意图：通过呈现学生熟悉的生活情境——超市购物，再次激发学生的学习兴趣，进一步感知数学与生活的紧密联系。 看一看：小组带的物品中哪些重一千克？（学 生看后，出示1千克袋装洗衣粉，并在盘称上称验证1千克。） 掂一掂：感受1千克的质量。 估一估：所带物品中哪些约重1千克？ 说一说：汇报交流结果。 找一找：生活中哪些物品约重1千克？ 二、动手尝试，自我感知 认识感知1千克 设计意图：小组合作是学生乐意的学习方式，既效果好，而且还锻炼了学生团队合作意识，“看一看”“掂一掂”“估一估”“说一 说”“找一找”层层深入，渗透了试、比、想等 解决数学问题的思想。 认识感知1克 1克有多重呢？一枚2分硬币约重1克。（出示2分硬币。） 掂一掂：感受1克的质量。 估一估：所带物品中哪些约重1克？ 说一说：汇报交流结果。 找一找：生活中哪些物品约重1克？ 小组讨论： 称哪些东西时用克作单位，哪些东西用千克作单位？ 展示各小组探讨的结果，达成共识。 （三）交流感受，探究新知 观察一袋糖的质量，再算出两袋糖重1000克。（小组长组织学生拿出糖） 称两袋糖的质量，得出重1千克。（小组内活动：在盘称上称。提示：先观察盘称的单位。） 比较后得出结论：1千克＝1000克 克与千克的关系 设计意图：学生通过动手实践、自主探究与合作交流等方式，经历解决问题的过程，发现了解决问题的方法，积累了数学活动经验。 认识称 从最常见的电子称入手，让学生说说生活中所见到的称。再通过多媒体展示让学生了解生活中常用的称。 设计意图：充分利用多媒体等教学资源，既丰富了课堂的教学形式，也让所学知识更加直观形象地展示在学生面前，再一次体会到数学即生活。  第一关：我会填。 1、称一般物体有多重，常用（ ）作单位；称比较轻的物品有多重，常用（ ）作单位。 2、2千克＝（ ）克 7000克＝（ ）千克 3500克＝（ ）千克（ ）克 （四）巩固拓展 强化新知   第二关： 1、（ ）里填上合适的单位。 大象重20000（ ） 一袋粉丝重200（ ） 一只鸡重4（ ） 一个鸡蛋重50 （ ） 2、排一排（按从大到小的顺序排列）。 3900克 4千克 1990克 4100克 90克 9千克 35克  第三关：解决问题 梨每千克3元，妈妈买4000克的梨用的钱和买3千克苹果用的钱同样多，苹果每千克多少元？