《表内除法(二)》说课（课件）人教版二年级下册数学

——《表内除法（二）》说课 在自主尝试中体验、在合作探究中提升 三、联系实际，简单应用 你能完整说出这幅图的意思吗？ 二、合作探究，解决问题 第二层：交流研讨、明确思路。 教 学 目 标 1.借助乘除法意义巩固两步问题的结构，理解数量关系，掌握解题思路，能够准确列式计算。初步了解脱式，理解乘除法混合运算的顺序，会按从左到右的顺序实行运算。 一、创设情境，理解图意 有6条小船，每条船上坐着4个人。碰碰车每辆坐3人，我们这么多人要坐几辆？ 理解“我们”隐含条件 教 学 目 标 3．通过创设情境激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系。 二、合作探究，解决问题 第二层：交流研讨、明确思路。 我的分析 1 从调研结果上看，孩子对于纯文字或图文结合的题目能够准确分析出数量关系并准确列式计算。而对于连续情境图的题目，绝大部分学生不能准确提取数学信息，观察比较片面，造成不能准确分析数量关系。 二、合作探究，解决问题 第一层：自主尝试、解决问题。 提出问题：你能解决这个问题吗？ 提出要求： 1. 独立完成。 2.用你喜欢的方法解决问题，并说 出你的想法。 说目标 说学生 说教学设计特色 说 课 内 容 1 2 3 4 5 说教材 说教学过程 2 教 材 分 析 了解分析问题和解决问题的一些基本方法， 知道同一个问题可以有不同的解决方法， 体验与他人合作交流解决问题的过程， 并尝试回顾解决问题的过程。 本学段解决问题要求 4 用除法解决实际问题 用乘除法解决实际问题 P 59 例4 连续情境图 理解“我们”隐含条件 理解运算顺序 理解解题思路 教 材 分 析 图文结合的简单一步问题 一（上、下） 数与代数 二（上） 加、减两步应用题和简单的一步乘法问题 二（下） 乘加乘减、乘除混合两步问题 三（上） 万以内两步加减法、简单的一步有余数除法问题 三（下） 笔算除法一步、简单的小数、连乘连除 四年级 三步解决问题 五年级 三步解决问题（整数变小数）、用方程解决问题 六年级 分百应用题 教 材 分 析 横向比较 苏教版在二年级上、下册没有出现两步结构的问题，只有在总复习中出现了有连续的两个一步问题，来渗透两步应用题的结构。 教 材 分 析 横向比较 北师大版教材只有涉及到乘加、乘减、除加、除减，没有出现乘除两步问题。 教 材 分 析 在人教版教材中，学生刚刚初步认识除法，并用除法解决一些简单的问题，这时与乘法组成两步结构的应用题对于学生来说还是有一定难度。根据教育学中教学的形象、直观性原则以及数形结合的数学思想，让学生通过直观信息画一画、用手比划等方式帮助学生理解乘、除法意义，进而理解数量关系，掌握解题思路，能正确的列式计算。 我的思考 学情 分 析 学生 能够解决现实生活中的一步、两步简单问题。 初步建立一步、两步解决问题的模型。 调 研 （1）学校足球队选拔队员。二年级有6个班，每班选8名同学。把这些同学每8人分成一组，能分成几组？（纯文字题目） 前测总人数：35人 调 研 正确率97.1% 调 研 （2）（图文结合题目） 正确率100% 调 研 调 研 （3） 占总人数的2.9% 调 研 （3） 占总人数的54.3% 调 研 （3） （3） 正确解答的15人，占总数的42.9%。 我的分析 1 从调研结果上看，孩子对于纯文字或图文结合的题目能够正确分析出数量关系并正确列式计算。而对于连续情境图的题目，大多数学生不能准确提取数学信息，观察比较片面，造成不能正确分析数量关系。 我的分析 1 虽然乘除混合的应用题比较难理解，但学生能够借助画图、比划来帮助自己理解数量关系，并正确解答，学生养成了良好的学习习惯。 我 的 思 考 （1）孩子对于乘除混合的解决实际问题掌握的比较好，只是对于例4的呈现方式没有见过，那么如何帮助学生从连续情境图中找到联系，从而提取出正确的数学信息呢？ （2）如何借助直观形象的手段帮助学生掌握解题思路并正确列式计算？ 教 学 目 标 教学目标 教学目标 1.借助乘除法意义巩固两步问题的结构，理解数量关系，掌握解题思路，能够正确列式计算。初步了解脱式，理解乘除法混合运算的顺序，会按从左到右的顺序进行运算。 教 学 目 标 教学目标 教学目标 2.初步培养学生观察、分析、推理的能力。 教 学 目 标 教学目标 教学目标 3．通过创设情境激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系。 重、难点 重点 学会观察连续情境图，正确读取数学信息和数学问题并能正