19《只有一个地球》教学设计-2022-2023学年语文六年级上册（部编版）

《只有一个地球》教学设计 【教学目标】      1.会写“晶莹、摇篮”等词语,并联系上下文理解“慷慨、枯竭、滥用”等词语的意思。      2.默读课文，结合关键句，理清课文的主要内容，形成保护环境的意识。      3.学习课文1-4自然段，理解“地球的美丽及渺小”和“自然资源有限”，学习作者运用说明方法，借助关联词语把意思说清楚的方法。 【教学重点】      1.会写“晶莹、摇篮”等词语,并联系上下文理解“慷慨、枯竭、滥用”等词语的意思。      2.默读课文，结合关键句，理清课文的主要内容，形成保护环境的意识。 【教学难点】 学习课文1-4自然段，理解“地球的美丽及渺小”和“自然资源有限”，学习作者运用说明方法，借助关联词语把意思说清楚的方法。 【教学准备】      教师制作PPT，写好板贴，学生充分预习课文。 【教学过程】      一、检查预习，揭题设疑（未成曲调先有情）      1.预习过课文吗？接受词语听写大挑战，校对订正两组词语。      第一组：晶莹、摇篮、壮观、和蔼、无私、慷慨、贡献      第二组：不加节制、枯竭、毁坏、滥用、生态灾难      自由读、指名读，男女生读，读出不同心情。      2.揭题读题：文字不是无情物，这些词语都在描述着地球和人类的故事，出示单元篇章页，明确人文主题。板书课题，读出同的重音。      设疑：“只有一个地球”是1972年瑞典首都斯德哥尔摩召开人类环境会议提出的口号，作者为什么以此为题，他写这篇课文的目的是什么呢？      二、抓关键句，把握内容（落实重点提效率）      1.出示单元语文要素：“抓住关键句，把握文章的主要观点”，结合第三单元的阅读策略，讨论我们怎么找提示主要意思的关键句吗？小结：跳过无关的段落，合并相关的段落，充分利用总起句、总结句、中心句等。      2.快速读课文，思考全文的主要观点是什么？请把关键句划出来。交流文章结论。      3.作者是怎样一步步得出结论的？先把握课文讲了哪几方面的内容。默读读全文，划关键句，完成作业本第4题。      交流划的关键句和作业本作业，能借助关键句说一说为什么“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”吗？发现这是因果关系，明白抓住关键句让我们一下子把握了课文的主要内容。      4.引导学生抓关键词，用小标题概括得更简练（美丽但是渺小、自然资源有限、目前无法移居、精心保护地球）完成板贴      5.引出宇航员的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”齐读。由本课核心问题“地球的可爱、易碎体现在哪里？”，重点学习课文1-4自然段。      三、问题引领，自主探究（同频共振情理思）      1.学习第一自然段“地球的可爱美丽”      地球可爱美丽在哪儿？划出第一自然段中感受深的句子，想想作者是怎么写的？作批注。      交流：抓住地球的形状、颜色，用打比方的说明方法。板书：说明方法。      读出地球的美丽壮观、和蔼可亲。      地球晶莹如水晶，但水晶一砸，砸得粉粹，大气层像纱衣，纱衣一撕，四分五裂。地球太可爱了，同时又太容易破碎了。      2.学习二至四自然段，体会“地球的容易破碎”      易碎体现在哪？从2至4自然段中自由选择一段，用学习第一自然段的方法划出感受深的句子，想想作者是怎么写的？作批注，然后读出你的感受。      学生自学，教师巡视指导，然后交流说明方法：      1.第3自然“地球渺小”：列数字、作比较。      结合阅读链接一，运用划关键句明白事物的大小是相对的、地球不会再长大，读出感受，引读宇航员的感叹。      2.第4、5段“资源有限”：举例子。      （1）矿产资源将面临什么？理解枯竭，像这种用完就没有的资源属于不可再生资源，补充举例：金银铜铁、天然气、石油、煤炭。他们的形成容易吗？从哪里看出来？抓关联词“不是……而是……甚至……”体会不可再生资源来之不易，非常宝贵，而地球母亲无私慷慨、不求回报，我们要有珍惜资源。      小结：作者除了用说明方法，更有意思的是还用到了不少关联词。（板书：关联词）      照现在消耗速度，煤炭将在200年后枯竭，天然气将在50年后枯竭，石油将在45年后枯竭，反复引读“如果……必将……”后果的句子，感受关联词的作用，触发真情。      （2）像水资源、土地资源、生物资源，这些可以不断再生，循环利用，属于可再生资源，它们面临的处境是？“但是……不能再生，生态灾难”联系上一句“本来”的意思，体会强调后果的严重。      无知和贪婪不但让可再生资源不可再生，还引发生态灾难。出示照片和阅读链接二，抓关键句，体会书中关联词“不但……还……”说明生态灾难更可怕。      （3）师