《雨霖铃》课件18张 2022-2023学年江苏省职业学校文化课教材

雨　霖　铃 柳 永 * 情感渗透点：深入体会作者的离愁别恨及对生平 * 能力教学点：初步掌握诗歌鉴赏的方法。 教学设想： *知识教学点：1、体会学习景中见情，情景交融， 2、了解婉约词派的特点。 教学目标： 尽情铺写的表现手法。（教学重点） 遭遇不幸的感慨。（教学难点） 朗读 鉴赏 总结 拓展 欣赏 《雨霖铃》,唐太宗时教坊大曲名，后用为词调。这首词是柳永离开都城汴京时，与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。被称为“宋金十大曲之一”。 柳永，北宋词人，原名三变，后改名为永，字耆卿，排行第七，福建崇安人。景祐进士，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田、柳郎中。一生创作了大量慢词，多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁行役之情。有《乐章集》。 1 2 3 4 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 这句话交代了哪些内容？渲染了什么样的气氛？ 这三句不仅交代了时间、地点，而且用所闻所见烘托出一种浓重的凄凉气氛，融情入景。耳边是秋蝉凄切的鸣叫，眼前是令人黯然伤神的暮雨黄昏。 都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。 矛 盾 刻画了分别时的典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发。构成一对尖锐的矛盾冲突，在矛盾中凸显深情，急切中酿出无穷韵味，使万难割舍的离情表达得更为缠绵动人。 《红楼梦》第三十四回： “此时黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵，更觉历害，听了宝玉这些话，心中提起万句千言，要说时却不能说得半句。…… 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 情感的集中体现 借景抒情 念去去、 千里烟波， 暮霭沈沈楚天阔。 不愿去而又不得不去的惆怅心里，包含了离人无限的凄楚。 多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！ 触景生情 个别 普遍 起笔紧承上阙的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，自古如此 作者把自己的感受作为普遍意义提了出来，丰富了主题，同时也呼应上文，点明“冷落清秋”，再次以情景交融来渲染，情意更浓。 今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月 “柳”“留”谐音，写难留的离情；晓风凄冷，写别后的寒心；残月破碎，写今后难圆之意。这几句景语，将离人凄楚、惆怅、孤独、忧伤的感情表现得淋漓尽致，创造出一种特殊的意境。 主旨： 这首词以 为线索，通过写 情况的层层设想，在倾诉 中，抒发了作者生平遭遇不幸的感慨。 离情 送别和别后 难以割舍的离愁 伤 离 别 写景 实写（所见） 话情 景中含情 依依不舍 虚写（所想） 离别前（心理） 离别时（情态） 离别后（心理） 痛苦思念 情 景 交 融 一切景语皆情语 别时景 寒蝉 长亭 骤雨 别后景 烟波、暮霭 杨柳岸 晓风 残月 离别时的悲痛 离别后的悲痛 实 虚 虚 实 结 合 $