《雨霖铃》导学案 2022-2023学年江苏省职业学校文化课教材

雨霖铃 【学习要求】 1.了解作者柳永的生平及创作背景。 2. 体会虚实相济、情景交融的艺术表现手法。 3.品味诗词意象，体会作者感情。 【学习重点、难点】 学习重点：体会本词的意境和情景交融的手法 学习难点：体会本词所运用的虚实相济的表现手法 【学时安排】 一学时 主要任务：体会虚实相济、情景交融的艺术表现手法。 【学习过程】 一、课前学习 （一）学法指导 1．利用课文注释和工具书疏通字词，反复诵读，初步了解诗词的内容。 2．通过图书馆、网络或其他渠道，了解词作创作的背景，结合词作内容，理解其思想情感。 3．体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。 【学习过程】 一、课前学习 （一）学法指导 1.利用课文注释和工具书疏通字词，反复诵读，初步了解诗词的内容。 2.通过图书馆、网络或其他渠道，了解词作创作的背景，结合词作内容，理解其思想情感。 3. 抓住意象，展开想象，体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。 （二）尝试练习 1．给下列词语中加点的字注音。 骤雨（ ） 暮霭（ ） 凝噎（ ） 2．利用注释或工具书解释下列词语。 骤雨—— 无绪—— 兰舟—— 凝噎—— 去去—— 暮霭—— 沉沉—— 风情—— 3. 借助相关资料进行文学常识填空。 柳永，原名 ，字耆卿，排行第七，世称 。 词人。“雨霖铃”是 。它是一首 。 二、课堂探究 1．本词的感情基调是怎样的？你从哪些词句看出？ 应该以怎样的基调诵读？ 2. “伤离别”的情感是通过哪些景物来传达的？ 3.词的上下阕所描写的景色有什么不同？整着词营造了怎样的意境和氛围？ 4.作者心头的离愁别绪除了用景物描写来宣泄，文章中有没有直接抒情的句子？ 5“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？ 6.“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，为何凝噎？“竟”字在表情达意上有什么作用？有什么表达效果？ 7.全词是怎样做到虚实相结合的？有什么作用？ 三、课堂检测 1. 对“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”三句的作用理解正确的一项是（ ） A．渲染气氛。 B．运用比喻，使形象更加鲜明。 C．交代离别时间、地点和人物。 D．运用排比增强气势。 2 .“执手相看泪眼，竟无语凝噎”在写法上，正确的一项是（ ） A．运用夸张手法，表现人物感情。 B．运用虚拟想象手法，表达深厚的感情。 C．运用白描手法，写人物动作、情态。 D．运用人物行为，烘托离愁别绪。 3. “今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” ①这句话描绘的“景”是( ) A．幽静的 B．清凉的 C．凄冷的 D．明丽的 ②这样的“景”表达的“情”是（ ） A．凄苦的 B．烦恼的 C．恬淡的 D．空虚的 4. 对 “念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”词句，理解正确的是（ ） A.这是词人的情人的心理的活动。她想到词人此去，将孤独地乘一叶扁舟漂流在遥远浩渺的江面，更不舍让词人离去。 B.这是词人的心理活动。词人想象离别后的广阔天地，强自解脱离别之苦。 C.这是两人的心理活动。两人想到词人离去，将孤独地漂流在遥远浩渺的江面，更不舍分离。 D.这是词人的心理活动。词人想象此去，将孤独地乘一叶扁舟漂流在遥远的江面，更不舍离开情人。 5. 填空 （1） 执手相看泪眼， 。 （2） 念去去、 ， 。 （3） ，更那堪、冷落清秋节！ （4） 今宵酒醒何处？ 。 四、归纳小结 1．主旨 2．写作手法 五、课后巩固 雨霖铃（柳永） 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！ 1．下面对诗句理解不够正确的一项是（ ） A．开头三句点明时间、地点、景物，寒蝉的鸣叫助添了悲哀的气氛。 B．“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句以“念”为领字，带起设想别后的路途辽远，“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”景中含情，景无边而情无限。 C．“多情自古伤离别”句中“伤离别”点明了这首词的主旨，“自古”则把自己的感情赋予了普遍的意义。 D．“晓风残月”写出了分别时心境的凄凉。“残”字透露出凄凉冷落之感。 2．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”在写法上，正确的一项是（ ） A．运用夸张手法，表现人物感情。 B．运用虚拟想象手法，