《虞美人》导学案 2022-2023学年江苏省职业学校文化课教材

虞 美 人 【学习要求】 1．了解词的相关知识，掌握欣赏词的方法。 2．品味词中蕴含的“愁”情，体味词作悲恨凄楚的感情色彩。 3．掌握这首词比喻、对比的表现技巧，品味含蓄而富于表现力的词语。 4．理解这首词问答式结构和起伏跌宕的笔法。 【学习重点、难点】 学习重点：知人论世、品关键词，体味其“愁”，把握词的主旨。 学习难点：理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 【学时安排】 一学时 主要任务：体味“愁”，把握主旨及写法。 【学习过程】 一、课前学习 （一）学法指导 1．利用课文注释和工具书疏通字词，反复诵读，初步了解诗词的内容。 2．通过图书馆、网络或其他渠道，了解词作创作的背景，结合词作内容，理解其思想情感。 3．体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。 （二）尝试练习 1．给下列词语中加点的字注音。 不堪（ ） 玉砌（ ） 2．利用注释或工具书解释下列词语。 春花秋月—— 了—— 往事—— 不堪—— 雕栏玉砌—— 应犹在—— 朱颜—— 问君—— 3．借助相关资料进行文学常识填空。 （1）词，又称 。起源于 ，到了 进入鼎盛时期。词最初称为“ ”或“ ”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“ ”。 词的句子长短不一，也称 。 词有词牌，又称词调。词牌，是词的调子的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，平仄上都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。“虞美人”就是 。词按字数分，一般58字以内称 ，59-90字以内称 ，91字以上为 。 （2）李煜，字 ，号 。这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的南唐后主，后期词作写亡国之痛，血泪至情，他的绝命词 。 二、课堂探究 1．词中哪一个字最能概括李煜当时的思想感情? 2．作者的哪些痛苦经历，促使他写出叹世之“愁”? 3．李煜的“愁”在词中是通过哪些事物来具体体现的? 这些事物中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？作者运用什么方法来表现“愁情”的？ 4．“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 5．“往事知多少”中的往事指什么呢？ 6．“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 7．为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 8．在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? 9．“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们再举几个这方面的事例。 三、课堂检测 1．“虞美人”的含义是（ ） A．标题 B词牌名 C 题目 D 提示 2．对下面诗句中词语解释正确的是（ ） Ａ．春花秋月何时了 了：了结，完结 Ｂ．雕栏玉砌应有在 雕栏玉砌：指所在的羁押处。砌：台阶。 Ｃ．只是朱颜改 朱颜：指自己的容颜 Ｄ．问君能有几多愁 君：你 3．下面是对《虞美人》表现手法的理解，正确的一项是（ ） Ａ．这首词写景虚实结合，上阕两句都是由虚到实。 Ｂ．本词上阕写景，下阕抒情。 Ｃ．“雕栏玉砌应有在，只是朱颜改”一句是实写，用了对比手法。 Ｄ．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是虚写，运用比喻把抽象的忧愁具体化。 4．下列有关表述，不正确的一项是 （ ） A．词始于唐，盛于宋。因其由诗歌发展而来，故称诗余；因其先有曲调，后有文词，又称曲子词；因句式长短不一，故又称长短句。 B．词，每首皆有调名，称词调（词牌）。每调的片数、句数、字数、用韵、字的平仄， 都有一定的格式，即“调有定格，句有定数，字有定声。” C．按字数的多少，词可分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，如《如梦令》； 59~90字为中调，如《一剪梅》；90字以上为长调，如《雨霖铃》。 D．宋词习惯上分为婉约和豪放两派：前者风格婉约清丽，代表作家有柳永、李清照、姜夔等；后者风格豪迈奔放，代表作家有李煜、苏轼、辛弃疾等。 5．阅读李煜《虞美人》一词，指出分析不当的一项（ 　） A．“何时了”是指难挨的屈辱生活，时光漫长令人生厌。 B．“东风”即指春风，写出“小楼”主人对东风的留恋，抒发了词人怀念昨天的一丝喜悦之情和热烈情绪。 C．“愁”字概括了词人万千感慨，在词人看来这“愁”如同春天的江水，滔滔水流永无止境。 D．全词虚设问答，在问答中又紧扣回首往事感慨今昔，写得自然而一气流注，最后进入词尽而意不尽