第二单元 《念奴娇 赤壁怀古》学案 2022-2023学年江苏省职业学校文化课教材

念奴娇 赤壁怀古 【学习要求】 1．了解苏轼及其生平经历，了解全词的写作背景，理解作者内心的情感。 2． 找出词中写景、咏史、议论、抒情的词句，体会其融为一体的写作手法。 3． 通过通读，感受豪放派的词风。 【学时安排】一课时 主要任务：学习写作手法，把握主旨和诗风。 【学习过程】 一、 课前学习 （一） 学法指导 1．查阅资料，了解苏轼的平生。 2．通过通读，感受豪放派的词风。 3．以议论为载体，开展探究，理解作者内心的情感。 （二） 尝试练习 1．给划线词注音 故垒 羽扇纶巾 早上华发 强虏 公瑾 2．解释下列词语 浪淘尽 千古风流人物 乱石穿空 雄姿英发 一尊还酹江月 3．填空 苏轼，字 ，号 ， （朝代）著名的文学家，他与唐朝的 、 及宋朝的 、 、 、 、 并称唐宋八大家。同时他开创了豪放一派的词风，是北宋词坛豪放派的代表人物。 4．词的上下阙各写了什么内容？ 二、 课堂探究 （一） 问题探究 1．题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？上阕的景物描写有什么特点？ 2．“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”在全词中起什么作用？如何赏析这三句？ 3． “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？那些词用得好？ 4．“江山如画，一时多少豪杰”此句在全篇中起到什么作用？ 5． 赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单要“怀”周瑜呢？ 6．词中周瑜的形象有什么特点?为什么插进“小乔初嫁了”一语?在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情? 7．词中抒情议论的语句是哪句？如何理解？ 8．《念奴娇•赤壁怀古》这首词，是怎样结合写景和怀古来抒发感情的？ （二） 课堂检测 1．下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是：（ ） A．纶（lún）巾 酹（lèi）酒 樵（qiáo）悴 崩摧（cuī） B．纶（lǔn）巾 酹（lēi）酒 樵（qiáo）悴 崩催（cuí） C．纶（guān）巾 酹（lēi）酒 樵（qiáo）悴 崩摧（cuī） D．纶（guān）巾 酹（lèi）酒 憔（qiáo）悴 崩摧（cuī） 2.从下列说法中选出正确的几项：（ ） A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。 B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。 C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。 D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。 E．“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”描写宋文帝刘义隆当年北伐抗敌的英雄气概。 3．填空 (1)文中写景的句子是 (2)文中咏史的句子是 (3)文中议论的句子是 （三） 归纳总结 1．主旨 2．写作手法 三．课后巩固 1．从下列说法中选出不正确的一项(　 　) A．“大江东去”中的“大江”指长江。 B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，这里指当年赤壁战场。 C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。 D．“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。 2．对开头三句分析正确的一项是(　 　) A．是虚写。“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后沉淀出历史人物。 B．是实写。写出东去的长江，波涛冲刷，不见一丝旧迹，只有一些优秀人物还留在人间的传说中。 C．从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳的视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河；从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。 D．概括写。概括长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。 3．对“乱石穿空”三句理解分析有错误的一项是(　 　) A．一个“穿”字，突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。 B．“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象，还给人以撞击的听觉效果。 C．“卷”字用拟人手法，展现出波涛翻卷动荡之貌，写出浪花激溅之状。 D一个“惊”字既写出波涛之气势，更写出波涛给人的感觉。 4．下列有关文学常识的表述有误的一项是(　 　) A．大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段在词中又叫“片”或“阕”。一首词的上下两段分别称上下片或上下阕