15 金色的鱼钩（课件）部编版语文六年级上册

15. ✱ 金色的鱼钩 1 单元目标 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。 2.查阅相关资料，加深对课文的理解。 3.习作时选择适合的方式进行表达。 语文要素 在长征这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。《金色的鱼钩》就是其中之一。 快速默读课文，借助六要素概括法简要说说故事的主要内容。 课文主要写了一件什么事？ 课文主要讲了1935年秋，长征途中经过草地时，老班长接受党的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草原时，自己却壮烈牺牲了。 概括篇幅较长的文章： 先找出事件的六要素（时间、地点、人物、起因、经过和结果），然后用要素串联法概括文章主要内容。 1品：读-说感受 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。 运用了外貌描写，从“背有点儿驼”和“脸上布满了皱纹”，看到了老班长饱经风霜的样子。 2品：读-说感受 一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。 从“喜出望外”这个神态描写中感受到老班长见到鱼时的激动。 从“跑”、“取”、“烧”、“弯”这几个动作描写感受到老班长的迫切，体现老班长尽职尽责。 3品：读-说感受 他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 运用神态描写和语言描写，感受到老班长忠于革命，尽职尽责，舍己为人的高尚品质。 4品：品味“金色”，读透主题 可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了,于是，“擦干了眼泪……让我们的子孙都来瞻仰他”。 思考：这明明只是一个用缝衣针弯成的鱼钩，作者为什么说它是“金色的鱼钩”闪烁着金色的光芒？ “金色的鱼钩”代表老班长崇高的品质和伟大的精神，他的精神在一代代人的生活中熠熠生辉！照耀着我们一代又一代人。 默读第6到第9自然段，用 画出对话内容的句子。 他摸了摸嘴(动作)、好像回味似的（神态）说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” （动作、神态）提示语+对话内容 “不，我全知道了。”我打断了他的话。 对话内容+提示语 提示语是指人物说话时的表情、动作、语调、神态、心理等细节。提示语是人物对话中的点睛之笔,有了提示语,人物形象才更加鲜明、生动。 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。 合理分解动作，生动刻画人物形象 从这些动词中，你感受到了什么？ 圈出老班长动作描写的词语 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。 皱紧眉头（表情神态）+哽咽（动作） 作用：提升人物形象 小结： （动作、神态、心理）提示语+对话内容 对话内容+提示语 表情神态+动作 用以上所学的方法写你身边的敬佩的一个人，取一个典型事例，运用人物描写方法，刻画人物形象放映人物品质。 在长征路上，像老班长这样可歌可泣的故事还有很多很多，比如张思德“尝百草”，让我们也去读一读他的故事： 部队进入草地后，由于环境、气候非常恶劣，使得草地行军十分艰难。有一回，部队在一片水草丰盛的沼泽旁宿营。一个小战士来到水塘旁，突然高兴地叫起来：“野萝卜！野萝卜！”那个小战士兴冲冲地跑过去，拔起一棵就往嘴里送。张思德忙赶上去，一把夺过来，先放到自己的嘴里，细细嚼了嚼，味道又甜又涩。不一会儿，张思德感到有些头晕脑胀，全身无力，紧接着，他肚子一阵绞痛，大口呕吐起来。他急忙对小战士说：“这草有毒，快，快告诉……”没等把话说完，张思德就摔倒了，一时失去了知觉。半个多小时以后，张思德慢慢醒来，模模糊糊地看见小战士端着瓷缸蹲在跟前，他急忙说：“不要管我，快去告诉其他同志。”张思德就是这样把生的希望让给同志们，把牺牲的危险留给自己。 小结： 尽管长征已经过去八十几年了，长征亲历者正带着他们刻骨铭心的红色记忆离去，但他们所创造出的伟大精神早已融进中华民族的血液，成为我们中华民族的精神和信念。课后请同学们继续查阅长征故事，传承和弘扬长征精神。