如何编写物理习题 课件

如 何 编 写 物 理 习 题 关于命题 命题，一般理解为命制一份试题。 编写习题一般理解为编写一份练习题。 在我们的主题中，不管是说命题，还是编写习题，都理解为编写一道习题。主要讨论原创或改编一道习题；不讨论覆盖面、信度、效度和区分度等问题。 一、命题的重要性和必要性 1.命题是教师应该具有的重要技能 做习题是巩固知识、加深对知识的理解、将知识转化为能力的必要环节。因此，编写习题是教学工作的必要部分，是教师应该具有的重要技能。 教科书、测验卷、考试卷、各种教辅资料中的题目，归根结底都是老师编写的。 各种高考试卷中都有很多原创题，各种规模稍大的联考、模拟考和统考试题中，也都会有一定量的原创题。 一、命题的重要性和必要性 2.根据教学需要命题是提高教学质量的重要手段 让学生做教科书中配套题目，做选订的教辅资料中的题目，是现在教师通行的做法。但只这样做具有盲目性。 合格的教师应该根据教、学的需要，选编或编写习题供学生学习。 一、命题的重要性和必要性 3.命题是教师提高专业水平的重要途径 只求解他人编的题，永远只跟在别人后面。 自己编写题目是一种很好的通过解决问题提高知识理解深度和知识运用水平的方法。因为通过编写题目，不但解决了自己所编的题目，而且克服了编写这个题目过程中遇到的各种科学性问题和教学问题。 一、命题的重要性和必要性 4.能否编出好题是教师专业水平高低的重要标志 命题是教学的重要工作之一，选、编合适的习题是提高教学质量的重要途径，自然地，能否编出好题是教师专业水平高低的重要标志。 省教研室组织编写《作业本》《实验册》之类教材，书商组织编写各种教辅资料，总是邀请被认为专业水平高的教师。 评价一份试卷的好、差，实际上是在评价命题者的水平。 二、命题的主客观条件 1.客观条件 有能获得命题情境的资源，如教科书，教辅资料，网络，科普资料，物理学史书籍，报纸，杂志等。 2.主观条件 （1）要理解学科基本内容和要求 命制高中物理习题，命题者要深刻理解高中物理知识、教学目标，熟悉大学物理知识。 二、命题的主客观条件 2.主观条件 （2）要有问题意识 面对有关的物理情境和现象时，能从物理角度提出问题； 在学习教科书或有关物理的资料时，能通过提出问题解决问题达到深度理解。 教师提出的问题，一般也是学生在学习中会遇到的问题，教师可以据此编写习题。 二、命题的主客观条件 2.（2）要有问题意识 例1：选择性必修第三册102页： 你能提出什么问题？ 为什么α粒子带电且质量大， 电离本领就大？为什么β粒子 的电离作用较弱？γ粒子不带 电为何也有电离作用？ 二、命题的主客观条件 2.（2）要有问题意识 例2：必修第三册21页： 你有什么问题？ 二、命题的主客观条件 2.主观条件：（2）要有问题意识 例3：白水洋小学在期中考后召开家长会。家长会放在一座木楼的二楼会议室召开。当会议结束，主持人宣布散会，家长们起立准备离开的瞬间，惨案发生了，木楼倒塌，造成20人死亡、25人重伤。 应能提出：这个现象的发生与什么物理规律有关系? 二、命题的主客观条件 2.主观条件：（2）要有问题意识 例4：回旋加速器不断加速度的条件：T交=T圆 还有其他吗？ 电场加速的时间及变化； 粒子质量增加周期变化。 二、命题的主客观条件 2.主观条件 （3）要有命题意识 在深刻理解高中物理内容、教学目标，理解命题的重要性和必要性的基础上形成命题敏感，即面对有关情境，能立刻想到可以由此编写供学生学习的习题。 阴极发射电子 阳极与推进剂入口 横向运动的电子 被喷出的离子 霍尔离子推进器 篮球入圈 能想到可编制习题吗? 二、命题的主客观条件 2.主观条件 （4）要有责任心 很多老师认为，有太多的现成题，从中选一些就可以了，不必自己命题。前面说过，这是有盲目性的，另外，这也是一种不负责任的表现。 （5）要有命题自信 很多教师认为，命题很难，我是不会的。要有这样的自信：我懂高中物理知识且能上课，我就能命题；别人能命题，我也能命题。 三、命题要素和一般过程 1.命题三要素：立意，情境，设问。 （1）立意 习题的立意，是指期望学生通过解答这个习题，巩固哪些知识，加深对哪些知识的理解，增长何种技能，培养什么能力，发展哪些素养。 立意=内容 + 能力、素养 三、命题要素和一般过程 1.命题三要素：立意，情境，设问。 （2）情境 物理习题情境即题材，它是对物理知识或有关内容，对自然界及社会生活和生产中客观存在的与物理有关的现象或事实的描述，包括文字描述、图形、图像或图表等形式。 习题情境描述的内容可以是抽象知识，也可以是真实现象。 在以培养学生发展核心素养的当下，真实情境习题理应受到足