13《少年中国说（节选）》说课（课件）部编版语文五年级上册

部编人教版《义务教育教科书》 《少年中国说（节选）》 说课稿 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 一、教材分析 本课是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元以“爱国情怀”为主题，语文要素为“结合资料，体会课文的思想感情”。《少年中国说》是中国近代史上一篇重要的文章，作者是梁启超，课文用慷慨激昂的语言，热情的赞美了少年中国与中国少年，表达了作者对中国光明前途的殷切希望，非常富有感染力。 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 二、学情分析 五年级学生已具备一定的识字能力和阅读水平，但自主感悟的的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章主旨仍是薄弱环节，因此在教学中，我会充分考虑以上因素，制定适当的教学目标。 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 三、教学目标 合理的教学目标不但可以为师生的教与学提供指导，而且可以检测一堂课的教学效果，根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点和学生实际，我制订以下教学目标。 ① 字、词、句 ② 课文理解 ③ 象征意义 教学重难点：象征意义 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 四、教法学法 一、教 法： 二、学 法： 情景创设法 朗读感悟法 对话探究法 自主学习 合作探究 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 五、教学过程 四个板块 课始激情情即生，未成曲调先有情。 第一个板块 创设情境，激趣导入 一读字正腔圆 二读抑扬顿挫 三读文章大意 第二个板块 初读课文，整体感知 第三个板块 细读文本，研读赏析 语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练点，加强语言文字训练。本环节我将分（4）个步骤完成。 步骤一：根据教学重点，提出 “作者将少年中国比作什么，这些事物与少年中国有什么联系”这一问题，引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画关键词句，先在小组内讨论，然后我再引导全班学生进行展示交流。 首先：出示图片初步感知事物特点。 然后：抓住关键词，深入体会特点并谈感受 其次：这一部分也是语言文字训练点，因此我会出示朗读视频，让学生多种形式朗读，深入理解这些事物的特点。 步骤二 步骤三：让学生再品读第二段并思考，世上事物有千千万，为什么作者单单选择这七种事物来赞美少年中国呢？让学生结合这七种事物的特点发表看法，我引导总结出：课文运用了象征的写作方法表达了作者对中国未来光明前途的殷切希望。 步骤四：此时适时总结学法，然后举一反三、由扶到放，鼓励学生运用所学方法理解交流第三小节内容。 以上四个步骤是文本细读环节，我充分尊重了学生的自主阅读体验，关注语言文字教学，通过字词句段的“读、悟、议、赏、再读”，循序渐进地加深语言和主旨的自我理解和体验，达到完成教学重点的目的。 第四个板块 拓展延伸，作业布置 一是由读到写 二是时空连线 由读到写，由学到练，由课内到课外，将学生爱国情感得以延续，既锻炼了口语表达能力，又提高了写作水平。 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 最后说我的板书设计，板书既是教学内容的精华体现，又是教学过程的点睛之笔。本课板书简洁明快，重点突出，使学生一目了然。 六、板书设计 13.少年中国说（节选） 中国少年 壮 少年中国 美 以上就是我说课的全部内容，谢谢评委老师的聆听！ $