24 风娃娃（教学设计）- 部编版语文二年级上册

风娃娃教案 教学目标： 1、认识本课12个会认的字，能正确、美观地书写8个会写的生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。 教学重点： 1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。 2、通过朗读，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是否真的对别人有用”的道理。 教学难点： 知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。 一、激趣导入 1.同学们，今天我们要认识的新朋友，它的名字叫——“风娃娃”。（出示：风娃娃图片）谁来和风娃娃打打招呼！（读：风娃娃）伸出小手，和老师一起写课题。 2.最近，他心里有个烦恼，想请二 班的同学帮帮他，你们愿意吗？仔细听（播放录音） 3.这是怎么回事呢？让我们跟着风娃娃去看看吧。 二、初读课文、理清脉络 1.自己来读读这个故事吧。要做到：读准字音、读通句子，边读边想：风娃娃都去了哪些地方？ 3.指名交流：风娃娃都去了哪些地方？（田野 河边 广场） 4.教学“场”：场是个生字，左边是提土旁，右边是昜，合起来表示空地。这个字与“广”相联，说明这是一片很大很大的空地。课文我们已经初步掌握了，这些词语你能读好吗？ （1）根据形声字构字特点识记“哗、秧” 哗啦哗啦   嗨呦嗨呦   ① 指生读。 ② 你发现了什么？（都是拟声词。）你能再说几个拟声词吗？ ③请你再来瞧这个字，指“哗”还是一个——形声字，有什么好方法记住它呢？ （“哗”哗啦是声音，用嘴能发出声音，所以是口字旁）左边是义旁，右边是声旁。女生一起读好这个词。 ④ 我们一起来读一读这两个拟声词。 （2）与熟字比较识字“拉、栽、责” 拉船  栽小树  责怪 ① 指生读这三个词语（出示拼音） 加红的这三个字我们可以借助之前我们学过的字来比较记忆，比如栽，外形上有点像之前学过的——戴，只是笔画上看起来略简单一些，我们一起来读一读——栽小树，栽的是小树，擦亮眼睛看清楚哦，所以栽的左下方有一个——木 ②刚才老师找到一个我们以前认识过的字来和生字进行比较认识了“栽”，你能说一说另外两个字可以和哪个熟悉的字比较记住呢？（预设：位—拉  青—责） （3）联系上下文识记“摆、翻”    翻跟头   摇摇摆摆    （1）出示句子以及课文插图：风筝在空中摇摇摆摆有的还翻起了跟头。 请你看着图片自己先来读读这句话，猜一猜红色生字的读音。看图上，此时的风筝连线都断了，风娃娃吹得可真使劲，难怪风筝在空中飞得一点也不稳了，风筝在空中——摇摇摆摆（师可加动作），摇摆的风筝还怎么样了跟头？——翻起了跟头。齐读词语——摇摇摆摆、翻跟头 小结：小朋友们，我们看着图，联系上下文的内容不仅把生字读准确了，还理解了意思，我们一起来把这句话读好。 句子中学习词语。 A风娃娃长大了，他每到一个地方，都想像妈妈一样去帮助人。（出示词卡：帮助，教学“助”）助是一个生字，仔细看看，你发现了什么？（助的右边是力，说明帮助别人需要用力气） 是的，谁来读读这个词？齐读。放进句子中你还能都读好吗？指生读。 B点评很准确，能不能稍有停顿，让朗读更有韵味。 C让我们加上魔法棒，谁再来试着读一读。孩子们，遇到长句子不要怕，画好停顿攻破他。 3. 师小结：运用形声字构字特点，熟字比较以及看图联系上下文的识字方法，又认识了这么多生字。通过朗读我们知道了，风娃娃去了这些地方，他都做了些什么呢？请你默读课文，并用直线画出来。指生说，师相机板贴。 三、学习第二自然段 1.我们先跟着他去田野看看吧。谁来读读第二自然段？ 2.这就是一架大风车。它正在——（生读）慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（出示词卡：断断续续）“断断续续”的意思是？水一会儿流，一会儿不流。请你读这个词。 为什么会这样？因为没有风，大风车只能慢慢转动。（出示词卡：慢慢转动）请你读这个词：慢慢转动。把两个词语放回到句子中，谁能读好？ 3.风娃娃是怎么帮助大风车的？指名读：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 你们现在就是风娃娃，哪个风娃娃来试试，读一读这句话?(他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。) (预设1：学生读得好。师：你这个风娃娃吹得多用力呀!句子中哪些词让你感受风娃娃吹得很用力呢? 生：深深地，使劲 ) (预设2：学生读得不够好。 师：风车转起来啦，可还不够快呢，谁再来吹吹，用点力气读读。 你吹得多用力呀，孩子们，句子中哪些词让你感受到风娃娃吹得很用力呢?(深深地、使劲) 师：你真会读书呀。读好这些词语能帮助我们把句子读得更有感情。谁来试一试。 师：听了你的朗读，我仿佛真的看见了使劲吹的风娃娃，还有哪个风娃娃想来读? 师：孩子们，有时候加上动作能让我们读得更好，你们听：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。(师边读边示范动作) 你们会吗?自己加上动作练一练吧。 师：风娃娃们，我