第24课《羿射九日》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册 部编版

课 题 24 羿射九日 部编版 二年级下册 第八单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 学习 重难点 能根据表格提示的内容讲故事。 学情分析 本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。因此，学生已有了初步的“读句子，想画面”水平，在此基础上，引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力，这样通过想象深入理解课文内容就水到渠成了。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 视频导入，引出课题 （设计意图：通过视频导入，将同学们带入情景，与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。） 1.播放视频：《羿射九日》 2.同学们，刚才我们认识的这位伟大的英雄，他就是羿。他是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！ 3.板书课题《羿射九日》 4.生读课题。 学习任务一 整体感知，学习生字 （设计意图：鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。） 1.提出学习要求：先听范读，再自读课文，看清音节，读准字音，把难读的词语多读几遍。 ①边读边想词语的意思，在不明白的词语旁边做记号。 ②本文一共有___个自然段。 2.指名读课文，纠正字音。 明确要求：共7个自然段，现在请几名同学来为大家读一读课文，一人读一段，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。 3.范读课文：教师读课文，第一遍请同学们看着书认真听，细细品。第二遍请同学们小声跟读，再把不认识的字或难读的句子读一读、记一记。 4.齐读课文。读文要求：刚才几位同学都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。 5.出示带生字词语，认读字词。 引出生词：羿射九日 神箭手 觉得 值日 熔化 人类 艰难 神弓 爆裂 炎热 后退 害怕 庄稼 从此 滋润 奔腾 师强调：后鼻音：熔、庄、腾。 增加难度：去掉拼音，我们再来读一读。先齐读、开火车读、再指名个人读。 6.分享学会的生字词的方法，交流不会的。师做强调。 ①多音字：觉。我发觉（ ）金鱼即使在睡觉（ ）的时候，眼睛也是睁着的。 ②形声字识记：稼、窜、值、滋、熔、裂、箭 ③形近字比较识记： 植树——值日 容易─熔化 烈火─裂开 感谢─射击 煎蛋─射箭 弄脏─村庄 ④口诀识记法：火上加火很炎热 7.识字游戏，加强记忆。 学习任务二 品读课文，感知内容 （设计意图：通过问题和课件的引导，在汇报中交流，启发学生思维，为探究推波助澜，同时用课件帮助学生突破难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。） 1. 默读课文，想一想：故事发生在什么时间和地点？ 生1：很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。 生2：很久很久以前是时间；在世界最东边的海上是地点。 2. 想一想：描写故事的起因、经过和结果的分别是哪几个自然段？你觉得故事里哪些内容很神奇？ 学生：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：经过； 第7自然段：结果。 生1：十个太阳同时出现在天空很神奇。 生2：羿射九日的时候很神奇。 生3：太阳慌慌张张躲起来的时候很神奇。 …… 3. 提出读文要求：自由读课文故事起因部分，思考：羿为什么要射日？ 出示：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 生1：觉得轮流值日太没意思啦。写出了太阳的任性，使故事充满童趣。 生2：炙烤着大地。写出了十个太阳一齐出现时的威力。 4.引导理解课文：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。 这句话写出了十个太阳同时出现后人间的惨状，点明了羿射九日的原因。 拓展提问：展开你的想象，说说大地还可能有哪些苦难的景象。 5.默读课文故事经过部分，思考：羿是怎么射日的？ 出示课文：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 生1：动作描写：表现了羿勇敢神武的英雄形象。 生2：说明羿心地善良，把人们的疾苦放在心上。 出示句子：羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 提问：从哪句可以看出太阳的害怕？ 学生：慌慌张张地躲