第23课《祖先的摇篮》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册 部编版

第八单元 · 人文主题：世界之初 · 语文要素：根据课文内容展开想象。 课 题 23祖先的摇篮 部编版 二年级下册 第八单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。 学习 重难点 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 学情分析 对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活中的接触，可是对主旨的把握，对学生来说还是有一定难度的。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 歌曲导入，激发兴趣 （设计意图：图片结合老师的讲解，设置情境，激发学生学习兴趣，引发探究欲望。） 1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？对，就是原始森林。我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。（板书：祖先的摇篮） 2.齐读课题 学习任务一 初读儿歌，识记生字 （设计意图：自主解决生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。） 1.作者简介：吴珹（1936—2007），儿童文学作家。上海人。1960年毕业于复旦大学新闻系。1982年加入中国作家协会。主要作品：《有趣的蚂蚁社会》《美丽的童心》《欢乐的牧场》等。 2.出示自学要求： 认真读课文，注意字的读音，试着把课文读通顺，然后说一说：这篇课文一共有几节。 3.指名读课文，纠正字音。 这是一首小儿歌，共分4个小节，现在请几名同学来为大家读一读课文，一人读一小节，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。 4.齐读课文。 5.认读生字，理解词语。 出示词语：祖先 这是多大的摇篮啊 浓绿 一望无边 蓝天 摘野果 掏鹊蛋 赛跑 逗小松鼠 蔷薇 逮绿蝈蝈 回忆 ①师强调：“蔷”后鼻音的字；“祖”平舌音。 ②交流识字方法。 替换偏旁：掏——萄 偏旁归类：蔷薇 逗逮 ③识字游戏 学习任务二 品读儿歌，感知内容 （设计意图：读，对于低年级的学生来说很重要。通过读来理解课文，把握课文内容。体现学生学习的主动性，提高参与度。） 1.读课文题目，说说“摇篮”是什么？师讲解：摇篮，供婴儿睡觉的家具，形状略像篮子，多用竹或藤制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。 2.齐读课文第一小节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？为什么说祖先的摇篮真有意思呢？ 生1：祖先在“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。 生2：作者把原始森林比作了摇篮 生3：“一望无边”的意思是：森林里的树木长势旺，非常茂密。 生4：我还知道“一望无边”的近义词：广阔无垠，绿茵蔽日 3.读一读，找一找，画出我们的祖先可能会做些什么 生：摘野果，掏鹊蛋；和野兔赛跑，看蘑菇打伞。 生：除了“神州”，我们的祖国还有其他的名字，比如：华夏、九州、中华，这些都是指我们的中国。 4.师：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？ 师出示图：掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。 生1：把手伸进鸟窝中，所以用“掏”。 生2：“掏”写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。 师：“掏”还可以掏什么？ 生：掏口袋，掏耳朵。 5.根据课文内容，试着填上表示动作的词。和野兔赛跑，看蘑菇打伞？ 生1：追野兔，赏蘑菇。 生2：可曾（曾经）（加强疑问） 生3：“可曾”是对祖先生活情景的一种不确定的猜测，表现出强烈的好奇心。 6.读第三小节，把表示动作的词语圈出来。 那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？ （逗、逮、捉、采） 7.仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”这样的词语说一说，在祖先的摇篮里，人们还做了什么？ 我想—— 我们的祖先 可曾在辽阔的草原， 追野兔， 逮蜻蜓？ 可曾在清澈的河水中， 捉小鱼， 赏影子？ 8.师：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 生1：生活、成长的地方 生2：饱含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。 学习任务三 注意观察，指导书写 （设计意图：对比书写生字，可以更好的帮助学生记忆生字的结构，学生自己发现、自己书写，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。） 1.交流观察 （1）引导观察：这9个字结构上有什么特点？ （2）总结规律： 左边六个字是左右结