第一章 教学案例-探秘火箭液体推进剂微项目 课件 2022-2023学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

微项目：“探秘火箭液体推进剂” 广州市第八十六中学高二化学备课组 1 2019人教版选择性必修1第一章 广州市第八十六中学 Guangzhou NO.86 Middle School 01. 课题分析 02. 03. 04. 目录 CONTENTS 教学目标及评价目标 教学过程 2 教学反思 3 2021年我国航天事业蓬勃发展，神舟十二号，天舟三号发射成功，长征系列火箭功不可没。选择火箭升空的动力来源——液体推进剂作为研究对象，对液体推进剂发展史进行调查，选出三类常见推进剂进行比较分析。 偏二甲肼和四氧化二氮，煤油和液氧，液氢和液氧是目前长征系列火箭液体推进剂。 对比三类火箭推进剂发生化学反应的优缺点是什么？通过定量计算化学反应热效应，综合考虑，讨论推进剂的适用范围，分析未来的优化方向是什么？ 以热化学方程式，燃烧热和盖斯定律为知识支撑，认识三类推进剂反应的物质和能量变化，体会研究反应热的价值，并从STSE的视角审视化学反应。 课题选择 真情境 1. 课题分析 真问题 真解决 广州市第八十六中学 Guangzhou NO.86 Middle School 建立认识化学反应的能量视角，完善物质变化观念，能够根据热化学方程式，盖斯定律结合反应热计算，分析化学反应，形成合理选择和利用化学反应的思路。 4 学情分析 学生具备 化学反应的热效应，热化学方程式的书写、燃烧热和盖斯定律的计算 障碍点 1、缺少从真实情境中如何选择物质、评价化学反应的思路； 2、缺少从能量视角研究化学反应的思路。 学习发展点 计算，分析，归纳等能力 广州市第八十六中学 Guangzhou NO.86 Middle School 2.教学目标及评价目标 88 5 教学目标 评价目标 1、通过分析火箭推进剂种类及反应，知道获取能源的途径，认识能量变化的原因，发展学生宏观辨识与微观探析的核心素养。 通过学生对火箭推进剂种类及反应的调查研究，诊断学生分析化学变化的水平。（水平1-2） 2、通过热化学方程式，燃烧热计算，比较、评价化学反应，初步形成分析推理、对比归纳能力，发展学生变化观念与平衡思想。 通过学生的计算及讨论，诊断并发展学生定量分析化学变化中热效应，能用数据和符号等进行分析推理表征的学习水平。（水平3-2、4-3） 3、通过感受火箭推进剂的发展，对人类社会进步的促进作用，从STSE角度认识并体会化学反应中物质与能量变化的价值，发展学生科学态度与社会责任感。 通过解读绿色推进剂，从STSE角度认识并体会化学反应中物质与能量变化的价值，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。（水平2-4，3-4，4-4） 广州市第八十六中学 Guangzhou NO.86 Middle School 6 3.教学流程 广州市第八十六中学 Guangzhou NO.86 Middle School 7 4.教学过程 教学环节 设计意图 学生表现 环节1 情境引入，提出问题 1、播放神舟十二号飞船发射视频（约1分45秒） 2、请学生代表模拟火箭发射过程 3、展示长征2号F运载火箭和长征3号运载火箭实物模型并讲解 4、问题：假如你是火箭设计师，应从哪些方面研究火箭推进剂？ 解释什么是火箭推进剂并给出文献资料：火箭推进剂的发展研究历史。 【总结】火箭推进剂的反应物应考虑高能绿色物质。 1、从社会热点导入，观看长征2号F载人火箭发射视频，提升民族自豪感。 2、引导学生从复杂火箭结构聚焦到研究动力的来源——化学反应的物质和能量变化 认真观看视频和同学演示过程，了解火箭动力结构。 生1：从环保角度考虑。 生2：从成本角度考虑。 生3：发生燃烧反应，释放热能。 8 课堂实录 面对真实情境，逐步聚焦研究对象：航天→火箭→动力→推进剂→化学反应 9 教学环节 设计意图 学生表现 环节2 火箭推进剂的选择 任务一：定性比较各代火箭推进剂 小组活动1：汇报各代火箭推进剂的优缺点（结合化学反应分析） 给出文献资料，补充火箭推进剂的优缺点，引出比较热值。 考查学生信息处理及归纳能力。初步运用化学知识解决实际问题。 各小组代表汇报预习及调查研究结果，其他组员或小组补充。 10 课堂实录 结合化学知识，解释真实问题，激发学生学习化学的兴趣。 学生展示内容 12 教学环节 设计意图 学生表现 环节2 火箭推进剂的选择 任务二：定量比较各代火箭推进剂 活动2：书写热化学方程式，通过计算比较三类火箭推进剂的热值。 考查学生信息加工及计算能力。定量分析反应热，学会比较化学反应的能量变化，运用数据处理实际问题。 小组合作，组员分工并计算。 生1：展示计算过程并讲解 生2：不能从反应热进行直接比较能量变化，应该转成热值计算比较。 H2(g) + 1/2O2(g) = H2O(l) 13 课堂实录