6.2 在实践中追求和发展真理 教学设计-2022-2023学年高中政治人教版必修四生活与哲学

6.2《在实践中追求和发展真理》教学设计 邢台二中 王斌虎 1、 设计理念： 依照新课程理念，充分尊重学生主体地位，教师主导，充分互动，教师创设“贴近学生贴近生活贴近实际”的情境，设置好究问题，激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生自主参与、合作探究积极性，使之在参与探究过程中掌握新知识和提升能力，陶冶情操。 二、教材分析 本课是哲学生活第二单元《探索世界和追求真理》中第六课《求索真理的历程》第二框内容。 也是本单元最后一框，是对物质与意识，实践与认识的的整体呈现与升华。本框题主要是帮助学生明确实践在人们探索世界，追求真理过程中的决定作用。明确真理的相对性，及追求真理要与时俱进。 三、学生分析 学生前面已经学习了物质与意识，实践和认识的关系，基本具备了学习本框题的相关知识和经验。本节课容量偏大，理论性较强，学习中可能会有学生在本课的知识和能力目标上到不到课标的要求。 四、教学目标 1. 知识能力目标 识记真理的含义和基本属性；理解真理的条件性和具体性；分析说明追求真理要与时俱进。 2. 过程与方法目标 能够正确区分真理和谬误的能力，正确对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。 3. 情感态度价值观关目标 树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 五、教学重难点 重点：真理是具体的有条件的 （依据：具有较强的现实意义和理论意义。） 难点： 真理的客观性 （依据，比较抽象，理论层面较高。） 6、 教学方法 ： ①情境唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望， ② 问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。 ③直观教学法 直观教学法：充分利用漫画、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。 7、 教学辅助： 多媒体 8、 教学时间：一课时 40分钟 二 教学过程 【新知导入】 【教师活动】课件展示德国诗人莱辛名言：“追求真理比占有真理更宝贵”，你是怎么理解的？ 同学们思考或者谈论一下，一会儿找同学来回答。 【学生活动】思考回答。 【教师活动】莱辛的名言告诉我们：认识是不能停滞的，真理性的认识应该不断追求拓展和深化。 我国诗人屈原也有句类似的名言，是什么？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”， 那么，我们该怎样求索真理呢？就是我们这节课所要探究的内容。 【设计意图】创设情境用德国诗人莱辛的名言：“追求真理比占有真理更宝贵”图文并茂，引出学习探究的问题，激发学生兴趣和求知欲。 6.2 在实践中不断追求和发展真理 一、真理及其特征 【讲授新课】 [教师活动]课件展示： 自主探究1： 马克思理论是真理吗，为什么？ 通过实践什么样的认识才被称为是真理呢？ 【学生活动】看书思考回答。 【设计意图】真理含义采用复习提问方式，温故知新。 【教师活动】 总结：主观与客观相符合的，就是。。。。？不符合的，就是。。。。？真理是正确的反映，谬误是错误的反映。二者之间有着严格的界限，不能混淆。 【教师活动】课件展示： 自主探究2：真理反映的内容是什么？它是客观的还是主观的？真理最基本的属性是什么？ 【学生活动】看书思考回答 【教师活动】总结：真理反映的内容是客观事物及其规律，它们来自与客观世界。可以是一朵花，佛祖拈花一笑，向我们传授宇宙人生的大道。也可以是一个苹果。 一个苹果的落地让牛顿发现了引力规律。无论是花、苹果落地及引力规律，都是客观的，不以人的意志为转移的。真理内容客观性，决定了真理最基本的属性是客观性。 【设计意图】 真理客观性较抽象。用直观教学法，直观生动的形式展现问题，便于学生更好地 理解。 【教师活动】课件展示： 思考问题： 真理是客观的，是不是意味着，对同一个确定的对象认识都是一样的呢？为什么？ 【学生活动】思考回答 【教师活动】 总结点评：受主观因素的影响。比如思维能力、认识方式等。对同一对象的认识往往会有很多个，但是，真理只有一个。 至于谁说的是真理，只能通过实践来检验，跟他的地位权势没有必然关系。在真理面前人人平等。亚里士多德说，吾爱吾师吾更爱真理，我们要尊重权威，更要尊重客观真理。 【教师活动】 真理除了客观性，我们看还有哪些属性特征呢？ 课件展示： 自主探究3：牛顿力学是科学真理，任何条件下都适用呢？这体现真理具有什么样的特点？ 【学生活动】自主思考回答。 【教师活动】 总结 ：真理都是有条件的。 超出条件和范围就会变成谬误。 【教师活动】课件展示： 自主探究4：为什么转化对主要矛盾的真理性认识，这说明真理具有什么样的