4.1 概念的概述 课件-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二单元概览 本单元主要介绍传统形式逻辑的基本内容，探讨的核心内容是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 在第一单元简要介绍逻辑思维基本要求的基础上，本单元具体回答了如何才能准确把握概念、正确运用判断，以及如何有效地进行演绎推理、可信地进行归纳推理和类比推理。 本单元旨在提升逻辑思维能力，让学生对传统形式逻辑有一个比较完整的了解，能够运用逻辑思维分析问题和解决问题。 关于概念 关于判断 关于推理 含义 内涵与外延 方法：定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 明确概念 第五课 第六、七课 第四课 准确判断 正确推理 第二单元 遵循逻辑思维规则 第二单元概览 4.1 概念的概述 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 课堂导入 《新论·鄙名第十七》载:“庄里有人，字其长子曰盗，次子曰殴，盗持衣出耨，其母呼之曰：'盗！’吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转。但言:'殴！殴！’吏因殴之。盗几至于殪。 思考：这种情况是由什么原因引起的? 这是因为母亲与官吏对概念的理解不同引起的。同为“盗”，母亲理解为“长子之名”，官吏理解为“盗贼”；同为“殴”，母亲理解为“次子之名”，官吏理解为“殴打”。 启示：如果不能明确概念，就有可能引起概念混淆，造成误解。 教学目标 （一）课程标准： 知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统一。 （二）素养目标： 【1】理解概念的含义，懂得概念在逻辑思维中的重要性。 【2】理解概念与其反映事物之间的关系，明确概念反映的是事物的本质属性。 【3】把握概念与词语之间的关系，避免引起概念混淆。 【4】掌握概念的基本特征，理解任何概念都是内涵与外延的统一。 教学目录 目录 一·概念的含义 二·概念的基本特征 第一目 一·概念的含义 探究与分享——柏拉图的人 有一天，柏拉图与学生们散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图说：“人是两腿直立的动物。” 于是有一个调皮的学生，抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起，问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？” 思考：柏拉图关于“人”的论述存在什么问题？你能否概括什么是人（人的概念）？ 一·概念的含义 （一）属性： 1.含义：事物的性质和关系统称为属性。 2.分类： （1）本质属性：一事物成为自身并使该事物同其它事物区别开来的内部规定性。 （2）非本质属性：某事物具有，其它事物也可具有的属性。。 有眼睛、有鼻子、耳朵、有四肢 能直立行走 有内脏和血液循环 …… 不仅为人所具有，也为其他高等动物所具有的非本质属性。 能思维、会说话并能制造和使用生产工具 √ 揭示“人”的本质属性 一·概念的含义 （二）概念： 1.含义：就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 2.性质：抽象性和概括性。 3.表达：概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念（非一一对应）。 （1）一词多义：同一个词语在不同的场合可以表达不同的概念。 （2）多词一义：不同的词语可以表达同一个概念。 【一词多义】白头翁会飞，王爷爷是白头翁，所以，王爷爷会飞。 “白头翁”有时表示一种鸟，有时表示白头发的老汉。这个语词有多种含义，在不同的情境中表达着不同的概念。混乱地使用不同的概念，是不合乎逻辑的。 【多词一义】母亲、娘亲、妈妈、mather、生我们的女人…… 相关链接——抽象性和概括性 依据“能思维并能制造和使用生产工具”这一本质属性，我们可以把人与其他动物区分开来。人的本质属性是客观存在的，人们认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。 “人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性；另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。概念是具有抽象性和概括性的。 （1）事物的本质属性是客观存在的，人们认识了事物的本质属性，才能反映某一事物的概念。 （2）概念与其反映的客观事物之间是反映与被反映的关系。 （3）概念具有抽象性和概括性。 知识拓展——概念与词语 (1)词语是概念的物质外壳，概念是一种思维形式。概念只有通过语词才能表达出来。因此，语词是概念的体现者，没有语词，概念就不能存在。 (2)概念与词语并非一一对应。概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同