第八单元 27 巨人的花园（Word导学案）-【优翼·学练优】2022-2023学年四年级语文下册同步备课（统编版）

27《 巨人的花园》导学案 课题 巨人的花园 课型 新授课 教学目标 1.认识“硕、允”等8个字，会写“硕、允”等11个生字，正确读写“柔嫩、丰硕”等词语。  2.有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。  3.通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点 有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.查找王尔德的《自私的巨人》原文读一读。(师生)  3.自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变化的语句。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、故事导入，激发情趣(用时：5分钟) 1.课件出示童话王国，以及一些常见的卡通人物。教师引导学生说说 喜欢的童话。   2.导入新课：  作者相机介绍作者王尔德。 阅读了原著《自私的巨人》，你觉得本文的题目是否应和原著一致？  1.学生说出自己喜欢的童话，如《丑小鸭》《白雪公主》《小红帽》《灰姑娘》《快乐王子》《卖火柴的小女孩》等。(个别学生借助教师的追问，简介喜欢的理由。) 2.学生汇报交流：原著的题目直截了当地突出了主题和人物特点，而改编的课文题目更能引起读者的想象。  1.喜欢童话的理由可以从童话的语言特点、故事情节、人物精神、主旨等方面去阐述。2.在介绍作者王尔德的时候，可以相机介绍童话，比如丹麦的《安徒生童话》、中国的《叶圣陶童话》、德国的《格林童话》。 二、初读课文，整体感知(用时：15分钟) 1.课件出示“学习导航”，引导学生以小组合作的方式初读课文。       2.师生交流，学习生字、新词。教师重点指导 “牌”“惩”“啸”的笔顺及“硕”“允”“颊”的读音。        3.教师引导学生交流、归纳文章的主要内容。 1.学生自由读文，小组合作学习。  (1)圈出生字、新词。  (2)不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文，或者借助工具书理解，也可以请教老师和同学。  (3)朗读带有生词的长句，将课文读通顺，读准确。  2.同桌互相检查生字认读情况。  (1)“硕”读shuò，不读suò。(2)“允”读yǔn，不读rǔn。(3)“颊”读jiá，不读xiá教师指导书写：  (1)“牌”字的左边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。  (2)“啸”字的最后四笔是撇、竖、撇、点。  (3)“惩”最后一笔是点。 3.学生默读课文，交流文章的主要内容：本文写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 1. 初读环节比较耗时费力，但如果学生在学习课文前认真做好了预习，课堂上的效率就会大大提高。由于四年级的学生自学能力有所提高，所以生字新词的学习，以自主探究为主，小组合作的形式，可以让学生做到人人参与其中。      2.在引导学生归纳文章主要内容时要指导学生抓住文章的重点，叙述语言尽量简洁。 三、再读课文，理清思路(用时：10分钟) 1.师生互动，引导学生提出疑问。  2.教师帮助学生结合题目梳理主要问题。   1.学生默读课文，画出并批注自己对文中产生的疑问。 2.交流几个集中的问题。  (1)巨人的花园一开始是什么样子的？他回来后，花园又变成了什么样子？  (2)巨人为什么禁止孩子们在花园玩耍？  (3)孩子们被训斥离开花园后，为什么花园不再美丽？(4)最终，巨人做了什么改变？    1.学生在读文过程中一定会产生诸多的问题，一些简单的问题可以当场就让学生相互解决，把一些与课文重点相关的、有一定难度的问题留下来，在精读环节一一解决。  2.在解决疑惑的过程中，可以引导学生看看问题的答案在课文的哪些小节中，以此来学会给课文的段落概括意思。 四、精读课文第1、2自然段，理解内容(用时：8分钟) 1.教师范读课文，学生边听边想：从哪些词语中能看出花园一开始是美丽的？  2．教师指导学生有感情地朗读重点句，激发学生对美丽花园的向往和喜爱。    1.学生抓住“柔嫩、丰硕、悦耳”等词语，感受在巨人回来前花园是美丽的。   2.学生有感情地朗读第1、2自然段。重点抓住描写花园美丽的词语，注重语调，读出自己的理解。 教师的范读对学生朗读有着很好的指导作用，因此，在学生读得不到位的时候