Unit 1 Science and scientists单元整体教学设计说课课件-高中英语人教版(2019)选择性必修第二册单元整体教学设计(视频+课件+教案)

单元设计 人教版（2019）选择性必修二 Unit 1 SCIENCE AND SCIENTISTS 陈恒艳 广东省遂溪县第一中学 04 目 录 05 亮点 01 02 03 困惑 理论依据 单元整体教学流程 评价标准设计及课例分析 01.理论依据Theoretical Basis 教-学-评一体化是完整的教学活动，包括教、学、评三方面。教是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人目标；学是学生在教师指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身学科核心素养；评是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。（教育部，2020；80） 评价标准 亮点 困惑 理论依据 通过整合单元整体课程教学内容和目标，依据目标和评价任务，设计体现综合性、关联性和实践性的教学活动，以达到以评促学，以评促教。 教学流程 01.理论依据 02.单元整体教学流程 依据目标设计评价任务 围绕目标开展教学评活动 确定教学目标 依据评价审视目标的达成 02-1教学内容分析和课时分配 本单元围绕科学和科学家的主题展开，讲述了几位中外科学家的生平、经历、研究过程和重要贡献，以及近年来中国在科技创新方面取得的伟大成就，还呈现了一些有趣的科学体验、科学现象、研究发明，并探讨了未来的科学发展趋势、科学与艺术的关系等，旨在激发青少年对科学研究的兴趣和好奇心，引导他们思考科学研究的方法，积极开展科学研究，探究科学家的必备品质和科学精神的基本要素。 本单元由记叙文、对话等多模态语篇构成，共设计7课时。 02-2单元整体主题分析 单元主题： 科学和科学家 子主题1： 科学精神 子主题3：了解中国科学技术发展 子主题2：理解科学精神的内涵 子主题4：科学与生活、艺术及未来发展的关系 人与社会 人与自我 02-3单元目标的落实——课时安排 单元流程 评价标准 亮点 困惑 理论依据 语 篇 课 型 课 时 单元目标 Opening page Reading and Thinking 阅读课 第1课时 把握文本时间线索，结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神；通过斯诺的事迹和理解质疑精神的意义，学会批判性思考，形成自己的观点和看法。 Discovering Useful Structures 语法课 第2课时 能够在语境中正确理解和使用表语从句。 Reading for Writing 读写课 第3课 阅读钱学森和斯蒂芬.霍金的人物传记，掌握此类文章的文体结构、行文特点及语言特色，并分析他们身上体现的科学精神。 Listening and Talking 听说课 第4课时 能够充分利用图片中的有效信息预测听力内容；能够口述自己参与科学探究活动的经历，并描述常见科学现象，与同学交流和分享。 Build up your vocabulary 词汇课 第5课时 能够结合所学词汇归纳常见词缀，并学会使用构词法理解和记忆词汇。 Assessing Your Progress 实践课 第6课时 复习前面的语言知识及语法知识；完成单元评价和自我反思；脑洞大开，“打破常规”。 Video Time 视听课 第7课时 探究探索科学的重要性及意义。 单元流程 评价标准 亮点 困惑 理论依据 解决措施 ——搭好进入主题学习的脚手架 ——利用作业链和语法链促进本单元的核心素养能力的要求 ——借助思维导图、语义网、表格等工具让零散的信息建立关联 ——设计评价表让学生从内容、结构、改进、反思、对比等方面做出评价，并提供给学生更多的学习策略 ——整个单元任务结束后，要求学生做一个学习成果整理结构图（单元小结——可视化知识结构图），并把它放在学习档案袋 授课对象为高二级的学生，在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但对科学类的生词还是比较陌生。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。人物介绍类文章他们还是相对比较熟悉的。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。阅读文本的话题是“约翰.斯诺打败霍乱”（John Snow Defeafs King Cholera）。要求学生把握文本时间线索，并结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神。（以阅读课为