2.1《立在地球边上放号》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

君兰轩原创教学设计 立在地球边上放号教案设计 郭沫若 教学目标 1. 语言建构与运用∶通过诵读，体会诗歌的节奏，了解郭沫若新诗特点。 2.文化传承与理解∶传承新文化运动、五四运动民主与科学的精神。 评价目标 1. 诵读时是否能抓住语句重点。 2. 是否能够明确本文的感情基调。 教学重难点 教学重点∶ · 掌握诗歌的朗读技巧 · 学会用知人论世的方法鉴赏文本； · 领悟作品丰富的情感内涵。 · 体会诗人在新时代背景下创造新世界的热情和决心。 教学难点∶ · 理解诗歌意象的象征意义。 教法学法 诵读法、讨论法。 课时安排 1 课时， 教学准备 朗诵视频。 1、 导读识人 郭沫若是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人; 他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年; 本节课一起欣赏他的《立在地球边上放号》，体会诗人在新时代背景下创造新世界的热情和决心。 · 作者简介 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人，现代著名诗人、历史学家、剧作家、考古学家。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。 代表诗集有《女神》《星空》。历史剧代表作《棠棣之华》《屈原》《孔雀胆》《高渐离》《蔡文姬》等等。 · 写作背景 这首诗以五四运动为背景，1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。旧的封建思想受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。这首诗以澎湃的激情赞颂大自然的神力，强烈体现了诗人破坏旧世界开创新世界的勇猛革命精神。 2、 整体感知 1.自由朗读，感受诗歌情感 2.指导朗诵 · 气势方面，诵读时要读出昂扬的气势。 · 情感方面，连用的两个“啊”，前一个“啊”要舒展，后一个“啊”要短促，两个“啊”之间连贯，读出惊喜与赞叹。 · 重音方面，比如第四句“滚滚的”应该重读 ，读出大海的波涛奔涌的磅礴之势。要读的激情澎 湃。 · 音高方面，比如“啊啊！力呦！力呦！” 力呦！力呦！像是在呐喊，又像是招呼，音高一句高比一句。 · 节奏方面，排比短句要读得“节奏明快”，语势不断增强。 3.看视频、听范读 4.置身诗境、个别诵读 三、品析悟情 · 思考问题一：这首诗歌在形式上有什么特点？ 明确：大量叹词的使用足见作者对眼前景观的惊叹, 当我们被大自然的神奇所震撼，任何语言的表达都是 苍白的，不住的赞叹反而是最自然的表达方式。 · 思考问题二：作者赞叹面前的景观，眼前景观给人主要的感受和印象是什么？【关键词表述】 明确：宏伟、强力、壮丽、炽热。 · 思考问题三：这样的感受是通过意象传达出来的，重点关注诗人笔下的太平洋和洪涛，它们具有怎样的特点呢？ 明确：具有破坏性、创造性 · 思考问题四：诗人为什么把意象这样的特点写进诗歌呢？这些意象有哪些象征义呢？ 明确： 联系背景，这首诗以五四运动为背景， 诗人讴歌与想象的壮观景象正是五四运动破坏旧世界开创新世界的勇猛革命精神的真实写照。“力的毁坏”是毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化；“力的创造”是创造新世界、新中国、新社会、新文化，创造新时代的文明【板书：破坏旧世界 开创新世界】 小结：郭沫若心中的那团革命烈火从此刻已开始熊熊燃起。他狂热地赞美大海的力量，表达自己的思想感情。作者用了一组排比句来赞颂“力”的美妙！ · 思考问题五：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”品鉴这个排比句？ 明确：诗人对“力”的歌颂，歌颂了它的形态（力的绘画，力的舞蹈），它的声响（力的音乐，力的诗歌），它的韵律（力的律吕），表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求，以及摧毁旧事物的勇气与坚定。 Comment by 米老鼠的叔叔 [2]: 对力量的崇尚，联想到五四时期的新生力量，像沁园春“中流击水”的革命青年那样表现出一种怎样的精神力量？ · 思考问题六：题目的主语如果补充出来可以有哪些答案呢？ 明确：这个主体我们可以把他想象成一个巨人。这首诗描写的横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象，【板书：太阳图画 我】一个大写的“我”跃然纸上，昂首挺胸站立在地球的旁边，吹响了新时代的号角。 小结：这首诗堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到“五·四”时期狂飙突进的时代精神。本诗体现郭沫若早期诗歌的特点： 四、郭沫若早期诗歌的特点 · 诗境想象的奇特 本诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹。 · 托物言志的艺术特色 本诗通过一系列异乎寻常的自然意象，表达了诗人