第六单元 《年、月、日》（单元解读）-【上好课】三年级数学下册 人教版

第六单元 年、月、日 单元解读 一、链接课标 1.教材编排特点。 （1）精心选取和学生生活联系密切的素材。 年、月、日这些时间单位与学生的生活息息相关。例如，生日是几月几日，儿童节是几月几日，暑假是几月份，过了12月又将开始新的一年等。正是在日常生活中，孩子们一点一滴地积累起对年、月、日的初步印象，一些特殊的月份、日子更是在孩子们心中积淀了特殊的情感。为此，教材十分关注学生的生活经验和情感体验，有意识地精选与学生生活联系密切的素材，引导学生主动地观察、探究、发现其中的知识。例如，第 76页的主题图，就直接在年历上标注了一些特殊的日子，并让学生说一说自己经历过的特别的日子;第77页的“做一做”让学生在年历上圈出自己和父母的生日;第 82 页的主题图，选取学生在一天 24 小时中生活、学习的几个具有代表性的场景，配上相应的钟面表示时刻，引出 24 时计时法。这些素材，都与学生的生活紧密相关，让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，并对学生本单元的学习起到有效的支撑和促进作用。 （2）为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。 年、月、日各自的特点和相互之间的关系较为复杂，学生虽然在实际生活中有过一些感受和初步的经验，但是缺乏清晰的、全面的认识。因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材在编排时，注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。例如，在第77页.教材要求学生观察 2023年和2024年的年历，并记录每月的天数（填表）。这样编排，学生亲历知识的形成过程提供了机会。学生可通过观察、记录、对比、分析等数学活动，得到关于大月、小月、2月的相关知识。同样，第 79 页关于闰年、平年的学习，教材也提供了2013~2024年连续12年的2月份月历，让学生经过观察和梳理得出2月份天数的规律。这样编排就为学生提供了一个较为充分的探究和思考的空间，更加注重学生的自主探索，更加关注学生解决问题经验和方法的积累。 （3）借助几何直观，帮助学生理解抽象的概念。 24 时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。原实验教材在钟面上标出内、外圈数呈现24时计时法，在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比给出一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点的时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的 24时计时法。 2、 单元目标 1.教学目标 （1）使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道大月、小月、二月及其相关闭识:知道平年、闰年等方面的最基本知识， 在教学时，教师应当通过创设一些现实性情境，布置一些实践性任务或具有挑战性的问题，多途径地引导学生经历观察、记录、猜想、交流、推理等学习过程，使学生在自主建构知识、积累活动经验的同时，提升思维水平，发展应用能力。还可以设计一些观察、记录、归纳等学习活动，也可以尝试以解决实际问题为任务驱动，以便更好地挖掘教材资源，帮助学生积累解决问题的经验。 （2）使学生了解 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义会计算简单的经过时间 由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观察和操作引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象;并适时出示时间轴，教学时可给出 12时计时法表示的时刻，让学生在标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解 24时计时法。在教学计算简单的经过时间时，可以让学生通过观察钟面和直观演示，从出发时刻开始，让指针转动到到达时刻，把直观观察和线路图对应起来，并口算得出经过的时间;还可以出示时间轴，让学生在上面标出出发时刻和到达时刻，将抽象的时刻与直线上的点对应起来，将“经过时间”与两点间的距离建立联系，帮助学生思考。 （3）使学生更好地建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 三、内容分析 1.教学内容和作用。 与“时、分、秒”不同,“年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十分密切，可说是一套自然单位，学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉，而且有关年。月，日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此关于“年”“月”“日”的概念学生是有一定的认知基础的。教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引人，让学生初步认识年、月、日。然后利用年历和月历组织学生进行一系国纳很究活动，让学生在独立很紫，思考和合作交流的基础上，了解年、月、日和平年、闰年的含又以及相互关系。教材还介绍了拳头点数法和记忆大月的歌诀