为什么要日有所诵-【母语课堂】薛瑞萍教育教学问答

⊕ 为什么要 日有所诵 0 停瑞洋看云教有问答录6.26ndd59 ⊕ 30226/30星期四19064 作端件有云教育问答录%im3l6032oos星期二150_37 为什么要日有所通 一年级如何培养学生的朗读能力 阅读的本质不是看，而是倾听。语文教学中要坚守朗读品味，坚 持对于语感不懈的追求。 儿童离开无拘无束的游戏天地来到学校，要想让他们热爱语文， 该怎样做呢？最好的方法，是向儿童揭示语文的美丽一听见封存在 文字里的好听的声音。 爱美是人的天性，成人那里已经花果飘零的韵律感在刚入学的孩 子那里几乎完好无损。一旦让文字成为儿章耳中听得、儿童口中发出 的好听声音，语文魅力便油然而生了。 一年级是带领学生找到文字的韵律之美，培养语感的关键期，不 容错过。在一年级，除了认字、写字，时间和精力几乎都用在朗读训 练上了。事实证明，这样做是对的。因为我抓住了最迫在眉睫和不容 耽搁的事情。 带着孩子跟着音乐读。如果时间允许，让孩子自已选取适合的音乐， 也是很有意思的事情。在我的教学日记里，有很多关于音乐的记录。 怎样评价一个学生的语文水平？我有一个简单的方法：听一听一 个孩子不经练习地朗读一篇陌生的文章，看他是否有语感，大致就可 以知道他的语文能力了。 关于朗读还要注意的细节： 第一，听录音，画出重音和停顿符号，要求整齐又有语感。 第二，最后一遍，连着标点符号读出来。 第三，单独发言要求声音响亮，站姿端正。我希望从我的教室里 走出去的孩子，既温文尔雅，又磊磊落落、堂堂正正。教书，就是教做人。 061 薛瑞祥看云教有同答录6.26d61 30226/28星期二507：17 薛璃萍数育敦学问容 气质的培养，品行的熏陶，就在这分数不能衡量的点滴中。 第四，齐读的时候，则要他们声音低，柔和。否则，对师生的智 力都是摧残。噪音中，大家一起越来越笨。 第五，学生表现突出的时候，教师可以专门为这个孩子朗读小故事， 全班为这个孩子鼓掌表示敬意和感谢。 为什么一、二年级不适合读《去年的树》 一、二年级孩子感情丰富但思辨能力弱。读《去年的树》会给他 们带来沉重的悲伤，那些善感的孩子更可能沉湎于悲伤而无力跟随教 师体会文本其实并非全然悲伤的寓意。 新美南吉的另一名作《小狐狸买手套》则比较适合这个年龄段的 孩子。因为虽然经受了担忧和害怕，最终孩子知道村子里还是有好人的， 他们对于安全感的需要虽经曲折但最终得到了满足。 在小孩子的心中，他们自己就是小动物，小动物的危险就是他们 的危险，小动物的安全就是他们的安全一小动物的幸与不幸就是他 们的幸与不幸。温馨的故事，可以告诉他们：这个世界是安全和可以 居住的。在此前提之下，我们才可能期待孩子对世界抱有热爱的心。 面对人类、面对成人的世界，小动物、小孩子是弱小无助和单方 面需要关爱呵护的。当世界在他们眼里、在他们心中充满凶险、黑暗 与欺诈，我们怎能期待如此被动、柔弱和遭蹂躏的生命，竞然可以从 惊惧不安中，对于冰冷暴虐的世界生出爱来？ 至于我们期待儿童将来能有的，可以直面丑陋黑暗的勇气，以及 为美好而战的力量，只能源于对世界的信心。而这信心，只能来自童年， 懵懵懂懂的童年。 出于一样的道理，同意《爱阅读的孩子更成功》的作者的意见， 062 郁瑞洋看云教有问答录6.26ndd62 30226/28星期二507：17 为什么要日有所通 伊索寓言并非适合儿童。因为伊索寓言的世界是一个充满欺诈凶险的 世界、弱肉强食的世界，它所表达的，仍是一个奴隶的世界观：警惕、 戒备、恐惧、不安。 附： 去年的树 一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天 给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开 树，飞到南方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱 歌给我听。” 鸟儿说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着 我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。 春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回 来找她的好朋友了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问 树根。 树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去 了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙一沙一” 地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生， 我的好朋友一树在哪儿，您知道吗？” 门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到 村子里卖掉了。” 063 郁瑞洋看云教有问答录6.26ndd6 30226/28星期二507：18 薛瑞萍敦育教学问答 鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火， 还在灯里亮着。” 鸟儿睁大眼晴，盯着灯火看了一会儿。接