三本书的札记--(一)关于《破茧而出》-【母语课堂】薛瑞萍教育教学问答

捌 三本书的札记 ⊕ 惊痛洋看云教有问答录6.26nd过45 ⊕ 30226/30星期四10530 ⊕ ⊕ ⊕ 停瑞洋看云教育问答录6.26ndd146 ⊕ 30226/28星期二157：24 三木书的札记 (一)关于《破茧而出》 《破茧而出》是怎样的一本书 在美国，很多儿童在小学阶段还能靠着加倍用功，艰难地跟上同 学的步伐，可是一旦升人中学，这些孩子立刻被高强度、高密度、高 速度的学习重负摧垮。记忆、理解、阅读、写作、讨论、实验、报告、 陈述…还要有创造性！学习压力排山倒海般到来。很多孩子夜以继 日地埋头苦学，成绩依然是不可挽回地每况愈下；很多孩子没等升到 中学就彻底放弃努力，给自己贴上“智力低下”“思维紊乱”的标签， 成为教师的烦恼、父母的心病、教室里的小丑、街头上的混混。 “我们阅道你可以做得更好。”“一旦他下定决心了，他就成功 了。”“他的态度有问题。”千篇一律，成人都这样责备。于是孩子 除了网络、电视和坏朋友，无地可逃、无处可去。一个接一个，他们 堕入吸毒、酗酒、欺诈、斗殴、盗窃的深渊。 也有较为仁慈开明的教师和父母，看着孩子被失败击倒，看着孩 子徒劳无益的苦苦挣扎，除了绝望、心疼，一筹莫展。他们往往充满 自责地把悲剧归咎于自己爱心不够或者家教失策。可是因为不能对症 下药，教师和父母所能给予的关心、帮助和安慰，只能增加孩子的内 疚和自卑。很多孩子在求助于儿科医生梅尔·列文之前，已是安眠药、 兴奋剂、抗沮剂、抗冲动剂的长期服用者。 相比于儿童在学校的处境，成人的世界无疑要宽松很多。一人一 个样，人脑的思维模式是多么的微妙和富有个性啊，于是那样丰富多 彩的职业种类和生活方式被创造出来，以适应千姿百态的个性思维。 147 薛瑞看云教育同答录6.266147 30226/28星期二157：24 薛璃萍数育敦学问容 很少有成人需要在职场上面对儿童在学校中所必须面对的复杂严峻挑 战，很少有职业对于职员的记忆、理解、阅读、写作、讨论、实验、报告、 陈述、创造性等，有那样全面苛刻的要求。 有太多的年轻人，在历经艰辛熬过学生生涯之后，终于如释重负 地发现：考分并不是最重要的，暗淡的成绩册并不能阻挡自己通过诚 实努力去拥有幸福充实的生活。然而，也有很多的孩子，还没有来得 及熬到就业的年龄，就已经被失败的旋涡卷到堕落的深渊。 所以，孩子需要我们的帮助。 提供帮助的前提，是对于需要帮助的人及其身处困境的根源有深 刻的体察。很多悲剧发生的原因，就在于人们对于大脑的学习机能和 学习过程不够了解。由于搞不清学习到底是怎样一个过程，无法理解 孩子的思维模式及其优缺点，成人就无法为其提供有的放矢、切实有 效的帮助。 行为一发展儿科医生梅尔·列文说：“要是在几十年前，写出这 本书不大可能，只有到最近几年，随着对学习、大脑功能、教育失败 加大科研资金的投入，我们才能够找到了解孩子思维的途径。” 他把所有神经发展技能（即学习过程）归人八类别，即注意力控 制系统、记忆系统、语言系统、空间排序系统、时间排序系统、运动系统、 高级思维系统、社交思维系统：把决定孩子思维剖面形成的多种原因 归为八个方面，即基因因素、情感因素、同伴因素、生理健康因素、 教育经历、文化因素、家庭因素、环境影响，从而通过30年所积经典 案例的分析，揭示学习的秘密，探寻厌学的原因，寻找可能有用的帮 助措施。 像其他人一样，我在学校也曾遭受过恐怖和羞辱的痛 苦。多年来，我勤奋工作，帮助成千上万不成功的孩子减 148 薛瑞弹看云教育同答录6,26nd148 30226/28星期二157：24 三本书的札记 轻这种痛苦，这些孩子学习成绩上不去，在苛求的社会生 活中，或在能力上无法满足父母亲的要求。在这个过程中 我赢得家长和老师们的极大尊重，同时，我将这些奋力拼 搏的孩子视为当代英雄。这些孩子为了取得成功，不断遭 到成人甚至自己的误解，不断受到创伤，却从不放弃。 这是一本跨教育学、神经科学和心理学的关于人脑的思维途径的 著作，主要写给父母，对教师也大有益处。此书出版以后，受到家长 和教育界人士的热烈认同，并随着作者的巡回讲演，在全美掀起了“列 文旋风”。 在美国浩如烟海的图书市场，能够在重要图书排行榜上登过榜首 的图书不过寥寥。2002年下半年，一本论述全新教育理念和学习模式 的图书迅速上榜，并长居榜首，这就是《破茧而出》。 为什么说表达性语言能力的责任重于泰山 阅读与写作、朗读与倾听、思考与讨论、朗诵与讲演，一以贯之、 渐行渐远地一路走来，看云原以为只是循着母语学习的正道，顺应自 然地培养儿童“属文的”思维和表达能力。可是在梅尔·列文看来， 激发儿童的写作热情，培养儿童的表达性语言能力，其意义不仅关乎 文科成绩，它更是全面提高儿童学习能力、促进儿童神经发展系统协 调发展，乃至于培养具有稳定心性