如何让语文课堂成为文化合成的地方-【母语课堂】薛瑞萍教育教学问答

陆 如何让语文课堂 成为文化合成的地方 0 ? 薛m泽看云教有问答录6.26nd对10： ⊕ 30226/30星期四10%06 ⊕ ⊕ ⊕ 停瑞洋看云教有问答录6.26nd时1但 ⊕ 30226/28星期二1502 如何让语文课堂成为文化合成的地方 在低年级为什么一项作业分两次完成 “每字一排，音节两遍，字八遍，为什么一定要分左右两边两次 完成呢?”家长问。 左边音节一遍，字四遍。所有生字写完之后，右边再来，这样等 于写了两次作业。加上基础训练册里的描红，一个字三次写了十二遍 以上，应当能够掌握字形了。如果一气写完一排，到后来成了机械运动， 从书写质量到记忆效果都差了不少。 朗读课文可以统一规定重音和停顿吗 听读，画停顿符号和重音符号。由于教师的有意强化，全班人画 得一模一样。只听一遍，齐读就相当整齐了。 也许你会说：这样的整齐划一，剥夺了孩子自我感悟、自主学习 的权利。不错不错，可是现在的实际情况是时间紧、任务重、人数多， 面向全班的朗读教学，哪里容得你一一自主? 再说了，抑扬一致、顿挫同步的齐读，就像大合唱。一间相对封 闭的教室，一班朝夕相处的人，波一样同起同伏、偕顿借挫的诵声， 能够形成一种由心及声、富于浸润和感染作用的场力——人我合一、 文我合一的场力。营造、合成，从而置身场力之中的孩子，必因之获 得自豪、震荡、融合的体验，必因之喜爱或更加喜爱朗读。这种自豪、 震荡、融合的感觉，才是培植朗读兴趣和朗读能力的沃土。 很多时候，耳朵和心灵的感觉重于知性的思辨。面对圆融紧凑的 美文，教学也应当是圆融紧凑的。教师主导的当仁不让，就是为了让 教学圆融紧凑、一气贯注。 薛瑞岸看云教育问答录6.26imad1030262s星期二15m2t 薛瑞萍敦育教学问答 在我的班上，从来只抽查“日有所诵”，课文背诵从来不查。考 试也没有差到哪里。个人以为，能够有恃无恐的一个重要原因是：热 乎乎的朗读，已让孩子对于课文厮磨出了八成熟。大部分孩子，回家 只要稍微用心就能背下来。至于那不肯用心或者干脆没心的，我相信， 今夜不吃不睡压着背下去的，明早一觉醒来，多半还是完璧归赵。还 不如让他们一团模糊、一团欢喜地跟着读、跟着混。 先读课文还是先教生字 范读再朗读，就这么一段一段顺流而下。从一年级开始，我就是 先让孩子读顺了，然后回头教生字、念生词。为什么？出于直觉，我 不认为孩子学习母语的过程是一个一个先认识了单独的字，然后把生 字嵌到句中，把句子读顺。我觉得孩子学习的过程恰恰相反，是从句 到词到字，即先把句子作为一个整体的意义单位弄清楚了，如同先认 识了一个人的脸，然后才能进一步认清鼻子、眼睛和耳朵一记得并 理解句子中的词语和生字。 同理，对于学生阅读，我很少指导、很少过问。我以为，对于孩 子而言，一本书、一个故事就是一个大的意义团和兴趣单位。慰意读、 喜欢读，这是最重要的。如果没有这种朦胧而整体的喜欢，一切启发 和指导都是外在的，无关于成长的本身；如果他们爱读，继而因为阅 读而提升了精神品位，丰富了生活乐趣，保持了心灵的柔软和灵敏， 其他种种，该得的，只要努力就会轻易得到，即便不能有，那又怎样？ 104 薛瑞深看云教有问答录6.26i心d104 2022/6/28星期二507：21 如何让语文课堂成为文化合成的地方 试卷不过夜的好处在哪里 试卷不过夜，就是在测验当天将试卷批改出来，第二天一上课就 报分数、讲试卷。再累再忙，也要确保学生在第一时间知道考试成绩。 这是我一贯的作风。同事称之为强迫症。 强迫症就强迫症！希望学生勤奋，希望家长协助，教师自己首先 就应当理解并珍惜他们对于成绩的迫切关注。对于不少孩子来说，那 是一家人辛苦耕耘的收成啊，教师怎能漠然置之！对于大多数孩子来 说，漠视分数，也就意味着漠视功课，衰减了学习动力。所以，无论 如何也要在第一时间给出成绩。这种抓紧的态度，这种猛进的步伐， 学生及父母其实是能够感觉到，能够被感染的。试卷不过夜对于教师 来说，自然是辛苦和紧张的，但是这种习惯一且养成，这份苦心学生 和家长一旦领悟，他们将给你加倍的报偿。一勤养百懒。在我看来， 这是绝对划算的聪明之举。 当然，能够这样还需一个前提，就是教师负担不是太重。否则， 教师这样要求自己就是自虐，学校这样要求教师就是压榨。 测验为什么可以适当宽松 一年级上学期，头几次测验的时候，孩子们东张西望，看得那叫 开心！因为教师的视若无睹，个别精明的孩子被迫躲到抽屉里做卷子。 那种过早的精明和警觉，教师很不喜欢。 要知道，那时很多小朋友还不明白什么叫考试。所谓“偷看”， 对于他们是一种必经且最有效的学习。教师此时的放松，恰恰适应了 大多数，尤其是学习吃力者的需要。这是充分利用了作为“作弊伙伴” 和“偷看对象”的教学资源。 105 停瑞洋看云教有问答录6.26ndd10