单元九 普通话的语调（教案）-小学拓展

单元九 普通话的语调 【教学目标】 一、知识目标 1.了解普通话语调的基本知识。 2.掌握普通话语调的运用技巧，学会正确运用语调。 二、能力目标 1.通过朗读训练与说话训练，巩固本单元知识要点，为普通话测试打好基础。 三、德育与情感目标 1.培养学生学习普通话的兴趣。 2.在学习普通话的过程中体会中国语言的优美。 【教学重点与难点】 一、教学重点 掌握普通话语调的运用技巧，学会正确运用语调。 二、教学难点 通过朗读训练与说话训练，巩固本单元知识要点，为普通话测试打好基础。 【课型】 讲授、练习课 【课时数】 2学时 【教学过程】 【一】课前暖身 读读下面的绕口令，注意普通话发音。 山上住着三老子，山下住着三小子，山当腰住着三哥三嫂子。 山下三小子，找山当腰三哥三嫂子，借三斗三升酸枣子， 山当腰三哥三嫂子，借给山下三小子三斗三升酸枣子。 山下三小子，又找山上三老子，借三斗三升酸枣子， 山上三老子，还没有三斗三升酸枣子，只好到山当腰找三哥三嫂子，给山下三小子借了三斗三升酸枣子。 过年山下三小子打下酸枣子，还了山当腰三哥三嫂子， 两个三斗三升酸枣子。 【二】知识导航 一、语调 语调是人们在语流中用抑扬顿挫来表情达意的所有语音形式的总和。语调包括停连、轻重音、句调、语速等。 语调主要表现在音色以外的音高、音强、音长等方面上。 在普通话作品朗读和说话中，仅仅把语音读准是不够的，还要求把语言表达准确、自然、流畅。要做到这一点，就要注意正确地运用语调。 1.停连 停连指口语表达中语流的停顿和连接。 停顿既是人的生理上的要求，又是语言表达上的要求。人的生理不允许说话人不停顿地连续说话，而听话人也无法理解毫无停顿的连续语流所表达的意思。而且在语言表达中，语流没有停顿容易造成歧义，造成别人理解困难。所以语言表达必须有适当停顿。 停顿分语法停顿和生理停顿两种。 生理停顿是指由于说话人的换气需要，在句子里没有标点符号的地方所做的停顿。运用生理停顿应该注意不要破坏意群，也就是生理停顿分隔出的各部分应该是相对独立的意义整体。另外，生理停顿也不能造成句子原意的改变。在朗读或说话中，该连读连说的地方就连读连说，该停顿的地方就停顿。 语法停顿是根据句与非句所做的停顿，在书面上表现为标点符号。通常句中的停顿稍短些，句与句之间的停顿稍长，而段与段之间的停顿更长一些。作品朗读中，停顿时间由短到长的标点符号依次是：顿号——逗号——分号——句号、问号、叹号。 2.轻重音 用普通话来朗读或说话时，我们会发现，在多音节词语里，每个音节读音的轻重程度是不一样的，在句子里，每个词的读音轻重程度也是不一样的。如果只注意音节的声韵调情况，不注意轻重音，读起来就会很生硬，语感上不太自然，不像真正的普通话。 重音和轻音是相比较而言的，我们把读音明显加重的音节称为“重(重音)”，把读音明显变轻的音节称为“轻(轻音)”，把读音轻介于二者之间的称为“中”。 轻重音主要表现为两种形式：词重音和句重音。 词重音： 普通话词的轻重音格式基本形式为：双音节、三音节、四音节词语大多数最后一个音节为重音；三音节词语大多数读为“中·次轻·重”的格式；四音节词语大多数读为“中·次轻·中·重”的格式；双音节占普通话词语总数的绝对优势，其轻重音格式有3种：中重格、重轻格、重中(次轻)格，其中中重格的词语占绝大多数。 中重格——中重格的双音节词语中的后一音节应读成重音。例如：汽车、电灯、国家、勘探、训练、认可、测试、关于、音乐、流动、身体、具有、雪白、行动、改革、减少、多心、住所。 重轻格——重轻格的双音节词语就是前面提到的轻声词。例如：爸爸、暖和、棉花、姑娘。 重中（次轻）格——重中(次轻)格的双音节词语读音不太稳定，《现代汉语词典》认为“一般轻读，间或重读”，属于可轻读可重读的词语，《现代汉语词典》注音时注出声调，但音节前加圆点(因为yīn·wèi)。例如：因为、新鲜、哪里、贴补、门路、看法、出落、匀称、周到、分析、心里、逻辑、捏弄、夜间、招惹、主人、知道、心情。 句重音： 句重音有语法句重音和强调句重音两种。 语法句重音是根据语法成分的特点而重读的音。一般来说，主谓结构里谓语重读；动宾结构里宾语重读；定中结构里定语重读；状中结构里状语重读；中补结构里补语重读。 强调句重音是根据说话人表意的重点和要强调的意思而重读的音。一个句子，强调句重音的位置不同，表达的意思也有所不同。例如(加点代表句重音的位置)： 我家的门前有一棵树。——是我家的门前，不是别人家。 我家的门前有一棵树。——是门前，不是别的地方。 我家的门前有一棵树。——只有一棵。 我家的门前有一棵树。——是树，不是别的。 3.句调 句调的类型： 句调是整个句子音高的高低升降曲直的变化形式。句调