押题点08 生物与环境-备战2023年高考生物临考题号押题（山东专用）

押山东卷第11和12题 群体稳态的调节 3年考题 考情分析 种群及其动态 群落及其演替 生态系统及其稳定性 2020年山东卷第10题 2020年山东卷第11题 2021年山东卷第10题 2021年山东卷第11题 2022年山东卷第11题 2022年山东卷第12题 通过近三年试题分析发现，种群密度、种群数量的变化是种群与群落部分的高频考点。与生活联系比较密切的生物(如酵母菌、藻类、细菌等)在特定的环境条件(如培养基、培养液、池塘等)下或在有其他生物(外来物种入侵)或环境的变化(不断更新培养液)等其他因素的影响下，种群数量的变化也成为考查的热点。种群的数量特征及种群密度的调查方法大多以坐标曲线、图表及新情境等形式呈现,考查学生在新情境下获取信息、分析问题、解决问题的能力和创新能力。 温馨提示：押题题号以2022年山东卷题号为依据，考查群体稳态的调节的题号可能出现在10-12题 1.关注生活生产实践,以生活学习实践、科学实验为情境,综合考查学生在新情境下获取信息能力及对知识的理解能力、综合运用知识解决问题能力、进行实验设计与分析等的实验探究能力和创新能力。 2.关注传统文化和科技前沿,树立健康生活及生态文明观。引导学生从系统的视角理解生物与环境之间、生物与生物之间以及人与环境之间的密切联系，树立人与自然和谐共处及可持续发展的理念，培养考生保护生态环境、热爱自然、尊重自然的积极情感。 3.引导学生关注生态问题,倡导绿色发展理念,提升生态意识。 4.以教材为依据,加大拓展和延伸。有些高考题实质是在生物基础知识上进一步对题目进行延伸和拓展，实现题目从基础到中等甚至向更难的方向变化,侧重考查学生的理解能力和解决问题能力。 要以教材为基础,抓牢对基础知识、基本概念的理解。近三年的高考题多考查什么是生态系统、什么是群落演替、什么是竞争等重要的基本概念，所以要抓住教材,落实好基本概念、基础知识的教与学,研究概念的内涵与外延,强化大概念教学。 1.（2020年山东卷T10）为加大对濒危物种绿孔雀的保护，我国建立了自然保护区，将割裂的栖息地连接起来，促进了绿孔雀种群数量的增加。下列说法错误的是 A．将割裂的栖息地连接，促进了绿孔雀间的基因交流 B．提高出生率是增加绿孔雀种群数量的重要途径 C．绿孔雀成年雄鸟在繁殖期为驱赶其他雄鸟发出的鸣叫声，属于物理信息 D．建立自然保护区属于易地保护，是保护绿孔雀的有效措施 2.（2020年山东卷T11）为研究甲、乙两种藻的竞争关系，在相同条件下对二者进行混合培养和单独培养，结果如下图所示。下列说法错误的是  A．单独培养条件下，甲藻数量约为1．0×106个时种群增长最快 B．混合培养是，种间竞争是导致甲藻种群数量在10～12天增长缓慢的主要原因 C．单独培养时乙藻种群数量呈“S”型增长 D．混合培养对乙藻的影响较大 3.（2021年山东卷T10）某种螺可以捕食多种藻类，但捕食喜好不同。L、M两玻璃缸中均加入相等数量的甲、乙、丙三种藻，L中不放螺，M中放100只螺。一段时间后，将M中的螺全部移入L中，并开始统计L、M中的藻类数量，结果如图所示。实验期间螺数量不变，下列说法正确的是 A.螺捕食藻类的喜好为甲藻＞乙藻＞丙藻 B.三种藻的竞争能力为乙藻＞甲藻＞丙藻 C.图示L中使乙藻数量在峰值后下降的主要种间关系是竞争 D.甲、乙、丙藻和螺构成一个微型的生态系统 4.（2021年山东卷T11）调查1公顷范围内某种鼠的种群密度时，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标记的鼠15只。标记物不影响鼠的生存和活动并可用于探测鼠的状态，若探测到第一次标记的鼠在重捕前有5只由于竞争、天敌等自然因素死亡，但因该段时间内有鼠出生而种群总数量稳定，则该区域该种鼠的实际种群密度最接近于(结果取整数) A.66只/公顷    B.77只/公顷    C.83只/公顷    D.88 只/公顷 5.（2022年山东卷T11）某地长期稳定运行稻田养鸭模式，运行过程中不投放鸭饲料，鸭取食水稻老黄叶、害虫和杂草等，鸭粪可作为有机肥料还田。该稻田的水稻产量显著高于普通稻田，且养鸭还会产生额外的经济效益。若该稻田与普通稻田的秸秆均还田且其他影响因素相同，下列说法正确的是(   ) A.与普通稻田相比，该稻田需要施加更多的肥料 B.与普通稻田相比，该稻田需要使用更多的农药 C.该稻田与普通稻田的群落空间结构完全相同 D.该稻田比普通稻田的能量的利用率低 6.（2022年山东卷T12）根据所捕获动物占该种群总数的比例可估算种群数量。若在某封闭鱼塘中捕获了1000条鱼售卖，第2天用相同方法捕获了950条鱼。假设鱼始终保持均匀分布，则该鱼塘中鱼的初始数量约为(   ) A.2×104条       B.4×10