第一单元选听《梅花引》教案　2022-2023学年人教版初中音乐九年级下册

人教版九年级下册第一单元选听《梅花引》教学设计 课题 《梅花引》 单元 一 学科 音乐 年级 九年级 教材分析 自古以来，梅花就以其铮铮傲骨、坚切高洁的品格成为我国传统文人理想中完美人格的载体和象征，给予了古往今来许多艺术家创作的灵感。第六届中国音乐“金钟奖〞获奖作品 《梅花引》就是一首集古韵和现代审美于一体的新时期艺术歌曲。其典雅古朴的歌词、流畅优美的旋律，令人耳目一新，是一首雅俗共赏、深受听众喜爱的声乐作品。歌曲以古典传统词牌名《梅花引》 为题，且歌且诗，赋子梅花另一种情杯，让听众在音乐中感受花开花落的自然规律，表达了作者对美好生活的向往以及坚守理想、坚守信念，不为名利所动的情怀。 学习 目标 1、 结合欣赏内容，引导学生探究，以“百卉含英”人文主题为明显，“艺术歌曲”为暗线，结合《梅花引》的赏析，探究我国艺术歌曲创作的发展变化。 2、 通过欣赏歌曲《梅花引》，能够了解音乐创作常用方法——“同头换尾”，体会其在音乐创作中的作用。 3、 了解歌曲艺术价值，并用“同头换尾”创作手法完成旋律编创。 核心 素养 描述 审美感知:从歌曲结构、演唱方法、歌词、旋律发展等方面进行梳理，进一步了解艺术歌曲，从感性认识提升到理性认知。 艺术表现:通过欣赏歌曲《梅花引》，能够了解音乐创作常用方法——“同头换尾”，体会其在音乐创作中的作用。 创意实践:了解歌曲艺术价值，并用“同头换尾”创作手法完成旋律编创。 文化理解:学习优秀的中国艺术歌曲，感受梅花的坚韧品格及作者坚守坚守理想的情怀。 重点 从歌曲结构、演唱方法、歌词、旋律发展等方面进行梳理，进一步了解艺术歌曲，从感性认识提升到理性认知。 难点 了解歌曲艺术价值，并用“同头换尾”创作手法完成旋律编创。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、 教师：自古以来，梅花就以其铮铮傲骨、坚韧高洁的品格成为我国传统人文理想中完美人格的象征，给予了古往今来许多艺术家创作的灵感。请同学们朗诵几首关于梅花的诗词。 2、 今天我们讲欣赏一首集古韵与现代审美于一体的新时期艺术歌曲——《梅花引》 3、 介绍《梅花引》 1、 学生朗诵 2、 朗诵作品范例： 《梅花》 ——北宋王安石 《卜算子·咏梅》 ——毛泽东 从学生熟知的诗词朗诵作品入手，尾学生理解梅花的人文寓意，进一步了解艺术歌曲《梅花引》做铺垫。 讲授新课 1、 初次聆听歌曲 （1）教师播放音频 （2）教师引导学生认真思考 2、了解《梅花引》的艺术特点 这首《梅花引》 歌词隽永典雅，创作手法高超。作者用“独”“望”“守”“笑”“等”“赠”等词形象地描绘出寒冬时节，清香幽然，孤立枝头的梅花渴望与知音相遇、相知的情怀，期盼用一缕清香唤醒浩荡春风，迎来百花争艳的春天。 3、 再次聆听歌曲 （1）歌曲的第一段由几个乐句组成？ （两个） （2）主要的创作手法是什么？ （同头换尾） 4、 教师介绍“同头换尾” （1）《梅花引》中第一处“同头换尾” （2）《梅花引》中第二处“同头换尾” 5、 引导学生进行“同头换尾”编创旋律 6、播放音频，轻声哼唱 7、播放男声独唱视频： 说一说与女声独唱有什么异同？ 8、作业布置：请你搜索外国的艺术歌曲代表作品以及中国的艺术歌曲代表作品，聆听并分享。 1、学生聆听歌曲 （1）音乐情绪时怎样的？（2）歌曲的曲式结构是怎样的？ （不带再现的单二部曲式结构） 2、了解《梅花引》的艺术特点 3、再次聆听歌曲，思考： （1）歌曲的第一段由几个乐句组成？（两个） （2）主要的创作手法是什么？（同头换尾） 4、学生理解“同头换尾” （1）《梅花引》中第一处“同头换尾” （2）《梅花引》中第二处“同头换尾” 5、学生进行“同头换尾”编创旋律。 6、播放音频，轻声哼唱 7、播放男声独唱视频： 说一说与女声独唱有什么异同？ 8、作业布置：请你搜索外国的艺术歌曲代表作品以及中国的艺术歌曲代表作品，聆听并分享。 1、 初听歌曲．帮助学生建立对音乐作品的第一印象，用音乐的旋律美有效激发学习兴趣．学生通过聆听加强对音乐美的感受。 同伙聆听探究，了解中国艺术歌曲创作技法，并且尝试编创，提高创意实践素养。 课堂小结 师生共同总结本课内容。 师生共同总结本课内容。 对本节课进行总结的同时对文化进行理解。 板书 《梅花引》 欣赏《梅花引》 同头换尾 旋律编创 学科网（北京）股份有限公司 $