第八单元 古代文明的产生与发展及中古时期的世界 单元高效整合-【创新教程】2024高考历史总复习大一轮教师用书word（新教材，统编版）

◆[主线一]　古代文明的多元共性与差异 1．共通性 (1)中国、印度、两河流域和埃及古文明都是本地区居民创造的。文明起源是多元的，但中国古文明是中国社会独立发展的结果。 (2)人类古文明有共同的发展趋向。各古文明大致都是从分散的早期国家开始，经过地区性国家，走向统一帝国。 (3)古文明建立发展的基础是农业。这四个古文明发祥地都有着适合农业发展的地理条件，都诞生在大江大河流域，如中国古文明发源于黄河、长江流域。 2．差异性 文明区域 古代亚非文明 古代西方文明 典型 代表 古代埃及、古巴比伦、古代印度、古代中国 古代希腊、罗马 发源地区 大河流域 地中海沿岸 文明类型 大河文明 海洋文明 文明基础 发达的农业 繁荣的工商业 对外交往 很少 海外贸易和殖民扩张 基本特征 经济上：农业文明政治上：中央集权 经济上：商品经济、 海外贸易发达　政治上： 民主政治和法律制度 特点 封闭型 开放型 [对点演练] 1．(2023·江苏南通模拟)西亚是小麦、大麦的故乡，其种植发生在九千年前；东亚则有粟、黍、水稻、蚕桑，中国北方黄河流域的粟米、南方长江流域的水稻栽培，距今都有上万年的历史；美洲在公元前七千年就培育了土豆、玉米、红薯等。据此可知，人类文明的产生(　　) A．呈现多元特征　　　 B．以培植农作物标准 C．相互借鉴发展 D．都分布在大河流域 解析：A　[根据材料可知，西亚、东亚、中国长江流域和黄河流域、均有各自的农作物，体现了人类文明呈现多元特征，基本独立发展，A项正确；材料体现了人类文明的产生呈现多元特征，B、C两项不符合材料主旨，排除；文明并非都产生在大河流域，排除D项。故选A项。] ◆[主线二]　对比认识中古时期中西方的封建社会 1．时间上：中国封建社会始于公元前221年秦朝的统一，结束于1840年鸦片战争的爆发；西方封建社会开始于476年西罗马帝国的灭亡，约到1453年拜占庭帝国的灭亡结束。 2．形成背景上：中国进入封建社会建立在小农经济基础上，以法家思想为理论基础；西欧进入封建社会则是古希腊罗马文明、日耳曼人入侵和基督教影响多重因素作用的结果。 3．政治上：中国封建社会实行专制主义中央集权制度；西欧封建社会政治制度的基本特征是封君封臣制度。 4．经济上：中国封建社会实行封建土地私有制，小农经济占主导地位，地主与农民是两大对立阶级；西欧封建社会则以自给自足的庄园经济为显著特征，领主与农奴之间矛盾尖锐。 5．城市发展上：中国封建社会的城市起源早，类型多，无自治权，其发展受封建制度的压制；西欧封建社会的城市起步晚，但发展迅速，有着相当的自治权和独立性。 6．思想文化上：中国封建社会儒家思想占据统治地位；西欧封建社会基督教长期垄断文化教育。 [对点演练] 2．(2023·江西赣州模拟)10—14世纪，法国加佩王朝国王本应享有的权利，很多被地方上的大封建主所篡夺，但国王仍享有某些特殊地位：如国王名义上是最高一级封君；可以在兰斯大教堂举行加冕礼和涂圣油仪式，使王权获得神授的性质；在教会支持下为王子行加冕礼，以保证王位世袭。这些特殊地位(　　) A．有利于法国王权的强化 B．使国王获得最高政治权力 C．打击了封建贵族的势力 D．反映了王权对教权的依附 解析：A　[根据材料可知，中世纪的法国国王在封建割据的时代背景下仍保留着一些特殊地位，这些特殊地位将法国国王与普通封建贵族区别开来，对于法国国王不断强化自身王权起到了有利作用，A项正确；特殊地位的存在并不能使法国国王直接获得最高政治权力，也无法打击封建贵族的势力，“名义上最高一级封君”的地位与教权无关，排除B、C、D三项。故选A项。] 材料情境型选择题 材料情境型选择题一般是由材料(文字、图画、图表等)与简明扼要的设问构成，备选项一般是对所引材料表明的含义的正确理解。该题型材料来源广，形式多样，对考生能力要求比较高，既要求考生具有阅读和分析材料的能力，又要求考生善于通过材料揭示历史本质，洞察历史发展规律，以获得正确的答案。该题型注重运用新材料、营造新情境，提升了思维含金量和学科素养，考查学生在新材料、新情境下分析、理解、运用、推理、归纳、概括、解决新问题的能力。 材料情境型选择题的解题秘诀是：把握时间最关键，明确空间拓视野，分清立场明身份，运用理论现素养，对照特征定范围，回归教材破题眼，史学范式必使用，适度假设证猜想。 (1)一般采用信息推断法：读懂材料，提取有效信息，由表及里、去伪存真，结合教材知识迁移分析。对四个选项进行分析比较，排除与材料明显不符的选项或结论正确但在材料中没有体现的选项。 (2)注意细节：有时材料太长，观点隐藏在后半部分，需要完整阅读；有时设问为否定式，需要标记设问关键词；常见的名词在材料中有特定含义；注意材料中时空限