12 an、en、in 教学设计-2022-2023学年语文一年级上册（部编版）

统编一上《an、en、in》教学设计      根据新课程标准中，一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际：注意力不集中，以形象思维为主，本课的第一课时我设计了如下的教学目标和教学重难点：  教学目标： 1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yuan、 yin，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。 2.正确拼读声母和an、en、in组成的带调音节。 3.在拼音学习上使学生会学、乐学。 教学重点： 1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yuan、 yin； 2.正确拼读声母和前鼻韵母an、en、in组成的带调音节。 教学难点： 前鼻音的正确发音，关注口型变化。 学情分析： 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。 教学方法： 围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力。 教学过程： 一、 复习旧知，引出韵母an、en、in、un、ün 1.背诵古诗《咏鹅》，引出e 全班一起表演背诵古诗，引出单韵母e 师：今天继续跟着拼音宝宝去拼音王国旅行。 2.韵母送回家。 拼音宝宝在回拼音王国的森林里迷路了，帮助他们回家。 （用贴纸在黑板上画两座小房子，一座是单韵母的家，一座是复韵母的家） 学生读卡片，并指明让孩子上台贴贴。 【设计意图：课堂伊始，我利用这样简单而有趣的活动，抓住了孩子的注意力，激发了他们学习拼音的兴趣。】 二、观察拼音，尝试发音1.引出前鼻韵母 ①读六个单韵母 ②引出六个前鼻韵母，问学生有什么发现。 2.学生发现都有-n，尝试发音。 （1）指出和声母n不一样,是前鼻韵尾。 （2）指出前鼻韵尾-n的发音方法：舌尖上抬，顶到上齿龈，让气流从鼻子出来。 （老师范读，同时辅以形象可感的动作，让学生通过动作明了舌尖向上齿龈运动的过程。） （3）学生尝试发音 （4）检验发音是否正确。（把小手拿出来，放在鼻尖上，手指有痒痒的、麻麻的的感觉就说明发音很正确） 【设计意图：利用形象、直观的动作，让孩子体会发音的方法，使学生初步感受到前鼻韵母的发音方法，激发学生学习前鼻韵母的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。】 三、学习an、en、in 设计情境，看图说话 跟着拼音宝宝去家里做客，出示图片说一说看到了什么。 【设计意图：为了体现情感、态度、价值三维目标的统一，构建一个开放而有活力的课堂，我的教学设计在各个教学环节贯穿情境教学法。教学时，利用情境图创编有趣的小故事。通过丰富多彩的图片以及看视频、做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握。】 （一）学习复韵母an 1.导入复韵母an： （1）爸爸妈妈在看电视，电视里放的是“北京天安门” （2）跟着老师读：安、安、安，an、an、an。这就是北京天安门的安（an）。强调an的发音方法。跟老师读，an的四声。 （3）让学生上台师范读，小老师领读，注意口型的变化。 【设计意图：在拼音教学中，注意教给学生发音方法，我在备课时通过看视频，读教参，知道了这些前鼻音的发音方法。我把前鼻音-n的发音拿出来进行教学，先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发--n的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。】 2.教学an的组成音节。 （1）北京天安门——天，这个字里也有an！tian，跟老师念t—i—an。（三遍） （2）an藏进两拼音节里，让学生试着读一读。 （3）an藏进三拼音节里，分两组，其中一组是jqx，让学生找出不同处，并说说原因。 【设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与an相拼时，我从两拼音节到三拼音节，再到解决三拼音节的难点——介母ü碰到jqx要擦掉两点，我先请小老师读，后面直接出示音节让孩子们自己读，这样先扶后放的教学方法。】 （二）学习复韵母en 1.导入复韵母en 出示书本的插图，天安门藏进了我们的电视机里呢，谁在看电视？（生：爸爸妈妈在看电视）是啊，妈妈手里正拿着遥控器干什么？（摁一摁） （1）“遥控摁一摁，我看北京天安门。” 摁一摁的摁，就藏着我们今天要学习的第二个前鼻韵母：出示，跟着老师念：enenen。 开小火车读en，读en的四声。 （2）遥控摁一摁，我看北京天安门。谁发现了？北京天安门中