13 《乌鸦喝水》教学设计-2022-2023学年语文一年级上册（部编版）

统编一年级上册《乌鸦喝水》教学设计含反思 【设计说明】       这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事内容，但缺少对故事细节和乌鸦心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话。我的做法是：抓关键词，读懂乌鸦心理。结合实际理解“口渴”，看图说一说理解“四处”，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白小乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。“水不多”“瓶口又小”的细节描写，告诉了我们乌鸦喝不着水的原因，缺一不可。一年级孩子以形象思维为主，结合他们的特点，我采用了很多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积累词语，多种方式指导朗读。 教学目标： 1.正确认读“乌、鸦”等11个生字，会正确规范书写“只、石”等4个生字，养成良好的书写习惯。 2.能正确、流利地朗读课文。通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 教学重点： 1.正确认读“乌、鸦”等11个生字，会正确规范书写“只、石”等4个生字，养成良好的书写习惯。 2.能正确、流利地朗读课文。通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。 教学难点： 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 教学准备： 学生准备好语文书、课堂作业本、铅笔盒； 教师准备好多媒体课件、生字卡片、盛水透明玻璃瓶、乌鸦玩偶、小石子。 教学过程： 课前游戏：跑步游戏，动动身子，舒舒筋骨。坐下来休息时再玩一个游戏：听声辩物游戏。（引出乌鸦） （一）趣味识字，激趣导入 1.这只小乌鸦要考考我们102班的小朋友，它给你们带来了一个字，你们猜猜看。出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，师：你们是怎么猜到的？启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。 2.出示图片，说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。 （1）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。 乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛， 所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说——乌黑；黑色的云朵我们就说——乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫——乌鸦。 （2）识记“鸦”：牙＋鸟＝鸦。 师过渡：今天我们就要学习一个跟乌鸦有关的寓言故事《乌鸦喝水》，一起读读故事的题目吧。 （二）初读课文，整体感知 1.乌鸦到底是怎么样喝水的呢？我们一起去看一看，听一听吧！准备好小耳朵，仔细听。 2.《乌鸦喝水》的故事好听吗？想不想自己读一读。自由朗读（请学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子。数一数课文一共有几个自然段，不要忘了给自然段标好序号。） 3.指生回答共3个自然段，指生读。指名评议三位同学读的情况。重点指导“一”字的不同读音。读好长句子。 4.再读课文，粗知文意。 出示连环画，请学生给三幅画排一排，交流答案。  （三）走进“乌鸦找水图”，学习第一自然段 过渡：让我们一起走进乌鸦找水图，去看看乌鸦如何找水的。 1.自由读第一自然段，圈一圈一共有几句话。 2.学习第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （1）学习“找”字。 师：谁能把生字宝宝读准了。出示生字卡片“找”，学生开小火车认读，读准翘舌音。“找”这个字与我们之前学的哪个字很像？{我} 引导：请你从铅笔盒里找出一支铅笔。学生动手找出铅笔，点拨：找东西常常用到手，所以“找”是提手旁。现在能正确区分哪个是我，哪个是找了吗？ （2）理解“到处”。学习“处”。 想象画面：乌鸦会飞到哪些地方找水喝呢？出示：它飞到——找水喝。 指导朗读，体会心情。 1.提取信息，边读边理解，读好二、三句话。 师：那它找到了吗？它看见了什么？“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。” （1）乌鸦看见的瓶子是哪个？说一说理由。 （2）合作朗读，体会心情变化指导朗读。（惊喜、高兴） ①过渡:此时此刻，乌鸦看到一个瓶子，瓶子里有水。它该有多高兴啊!一起读一读第二句话，读出乌鸦的心情。 ②点拨:但是它却仍然喝不着水，为什么呢？请用横线画出来。 但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 这时它又是怎样的心情呢?你能朗读出此时乌鸦的这种心情吗? ③师生合作读，教师读前一句乌鸦高兴的心情，学生读后一句乌鸦遇到的困难，读好乌鸦喝不着水时的心情，感受乌鸦的心情落差。 ④读好第四句。 a.引导:喝不着水的小乌鸦一定很着急吧，此时此刻它在想一一(学生接读:怎么办呢?) b.根据学生的朗读进行多元评价，指导学生读出疑问的语气。 ⑤连起来齐读第一自然段，试着读出乌鸦的心情。 ⑥完成作业本69页第三题。 （四）巩固生字，练习书写 1.“乌鸦叼石子”游戏。 2.观察生字，