3.1 伟大的改革开放 教学设计-2022-2023学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

3.1伟大的改革开放 基本信息 课程模块 政治与法治 对应章节 第三课第一框 授课对象 高一年级学生 授课时间 40分钟 课程类型 新授课 课时安排 1课时 授课题目 伟大的改革开放 一、学情分析 【已有基础】 高一学生通过一段时间的学习，对中国特色社会主义的知识有了初步的了解，加之初中历史就已经对改革开放的知识有所涉猎，因此，学生拥有较好的知识基础，学习难度不大。 现实生活中学生能体会到的与改革开放相关的具体事例较多，比如进口博览会、一带一路，构人类命运共同体等，已经通过家人、朋友、老师等有了初步了解，拥有较好的生活基础。 当今中国的发展成就是举世瞩目的，而这一切都离不开伟大的改革开放，尤其是中国经济在疫情时代的突出表现，更增加了学生对我国改革开放的认识与认可，从这个角度而言，学生学习本课知识并付诸实践拥有良好的时代背景。 【现实问题】 本框的知识学理性比较强，传统意义上来说显得有些枯燥，学生在基本概念理解，综合思考上难度不大，但是我们如何摆脱说教式的方法，让学生内心自觉地认识到改革开放的伟大，才是要面临的现实问题。 【解决办法】 采用课前预习——确定议题——小组合作探究——分享展示——总结提升的教学方法，全面调动学生的积极性来突破教学重难点。 二、教材地位 本节课内容是思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课的第一框题。教材的第一课主要讲述了人类社会发展的历程，从第二课开始讲述中国特色社会主义的开创与发展，本课承接前一课“只有社会主义才能救中国”，继而讲述“只有中国特色社会主义才能发展中国”，为后一课“中国特色社会主义和中华民族伟大复兴”起到自然过渡作用。因此，本课在全书中起着重要的承上启下的作用。 三、课程标准依据 本课依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修1《中国特色社会主义》内容要求3.1编写。课程标准内容要求及分析如下。 1.阐明开创中国特色社会主义是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就。 2.论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。 四、核心素养目标 政治认同：了解改革开放后中国的发展成就，理解改革开放的意义，相信只有中国特色社会主义才能发展中国。 科学精神：理解“改革只有进行时，没有完成时”。 公共参与：学生自行查询、感悟改革开放后中国的伟大成就、巨大变化，感悟在中国共产党的带领下中国人民从“站起来”到“富起来”再到“强起来”的过程。 五、教学重点与难点 【重点】改革开放的必要性，改革开放的历程及阶段，改革的实质。 【解决方法】议题引领——学生探究——总结提升。以议题“探索改革开放的进程，并以思维导图的方式绘制出来”，推动学生共同探究，并在学生总结的过程中，引导学生理解改革开放过程中的变与不变。变：变革上层建筑、生产关系中与经济基础、生产力发展水平不相适应的地方；不变：社会主义的性质没有改变，从而总结出改革的实质是社会主义的自我完善和发展，而不是对我国的制度进行根本性的变革。 【难点】改革开放的伟大意义。 【解决方法】议题引领——学生探究——总结提升。“从国家层面和个人层面概括改革开放的意义”为议题，，让学生从生活的角度，从自身可感知的角度，用一句话概括改革开放的意义，让学生变被动接受知识为主动接受知识，深刻理解改革开放的伟大意义。 六、教学方法 议题式教学为主，启发与讲授相结合，引领学生围绕议题，通过逻辑推理、比较分析、辩论论证等活动，自主构建知识，生成结论，实现教材知识原理的转化和内化。 七、教学过程 教学环节 教学内容 导入新课 （3分钟） 这位老人是谁？请你说说你对这位老人的印象有哪些？最深刻的是什么？ 设计意图：【激发兴趣】通过耳熟能详的歌曲《春天的故事》导入，激发学生学习兴趣。引导学生思考邓小平同志为什么被称为改革开放的总设计师，进而理解十一届三中全会做出改革开放伟大决策的重要性。 讲授新课 （25分钟） 总议题：决定当代中国命运的“关键一招” 子议题： 1. 为什么说改革开放是破局之招？ 2. 为什么说改革开放是引领之招？ 3. 为什么说改革开放是制胜之招？ 设计意图：通过本环节介绍，学生明确本课的学习任务，了解议题及内容之间的逻辑关系，明确重难点。 议题一：为什么说改革开放是破局之招？ 先看市民生活 从1957年到1976年，全国职工在长达20年的时间里几乎没涨过工资。很多生活消费品供给不足，需凭票购买。粮票，更是流行了40年，被称作“第二货币”。服装从颜色到样式，单调划一，蓝、黑、绿、灰，是占绝对“统治地位”的主色调。住房相当困难，。“三转一响一咔嚓”（自行车，手表，缝纫机，收音机，照相机），五大件置备整齐不到600元，但对很多家庭来说，虽个个心向往