写在前面 实验必备方法探究-【金版教程】2024高考生物一轮复习创新方案word（新教材，创新版）

实验设计遵循的原则 科学性原则 (1)选材科学性：如鉴定还原糖的实验中不能以西瓜汁为实验材料，因为西瓜汁的红色会干扰颜色反应。 (2)实验方法科学性：如使用双缩脲试剂时应先加入A液，再加入B液。 单一变量原则和等量原则 (1)单一变量原则：是指实验组和对照组之间自变量是唯一的。只改变一个因素(实验自变量)，观察其对实验结果(因变量)的影响，严格遵守单一变量原则才能确定自变量与因变量的对应关系。 (2)等量原则：强调的是除了自变量之外的一切对实验结果有影响的无关变量，保证无关变量的一致性，例如“等量”“同种”“相同”等，所有组的无关变量应该相同且适宜。 平行重复原则 排除偶然因素的影响，取材时应强调：若干、等量；实验操作：可能会涉及多次重复取平均值。 对照原则(为使实验结果更有可信度，需设置对照组) (1)空白对照：即对照组不做任何变量处理。 例如：探究胰岛素的生理作用实验中，对小鼠进行饥饿处理后，注射胰岛素的为实验组，注射等量生理盐水的为对照组。 (2)相互对照：实验中不单独设对照组，而是几个实验组相互对照。 例如：要确定噬菌体的遗传物质是DNA还是蛋白质，如何设计实验？你的判断标准是什么？ 可以用32P标记一组噬菌体的DNA，用35S标记另一组噬菌体的蛋白质，用标记的噬菌体分别和无标记的细菌混合培养一段时间后，检测两组实验的细菌和最终形成的子噬菌体哪一组带有放射性，最终，根据实验结果确定哪一种物质在亲子代之间具有连续性。 (3)自身对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上进行。 例如：质壁分离和复原实验。实验处理前后的细胞状态分别为对照组和实验组，通过比较二者差异分析得出实验结论。 (4)条件对照：即给对照组施加变量处理，但这种处理不是实验假设所定的。 例如：探究甲状腺激素的生理作用实验中，实验组为饲喂甲状腺激素，空白对照为饲喂等量生理盐水，可以再增加一组对照组，饲喂甲状腺激素抑制剂，即条件对照，这样可以增加实验的说服力。 变量的控制和实验组与对照组 变量的控制 实验探究能力培养，特别关注在复杂实验背景下，理清自变量、因变量，从而进一步确定实验组与对照组，这是解实验设计题的关键。 (1)变量定义：①自变量：是指实验中根据实验目的需要人为改变的变量。②因变量：是指随着自变量的变化而变化的变量。③无关变量：是指除自变量外，实验过程中可能还会存在的一些对实验结果造成影响的因素。 (2)变量之间的关系 (3)变量的处理办法 ①自变量的处理办法 a．“加”或“减”：例如验证甲状腺激素的生理作用——“加”即口服或注射该激素；“减”即手术切除甲状腺法。 b．“换”：例如探究温度对酶活性的影响实验，对自变量温度无法“加”或“减”，就用“换”的方法。 ②无关变量控制的方法如下： 消除法 排除或隔离无关变量对实验结果的影响。例如，验证“生长素能促进果实发育”的实验中，有一组要求无生长素，需开花前用纸袋将雌花套住，使雌花不能完成受粉，不能形成种子产生生长素，并保持其他条件相同 恒定法 在整个实验中，尽量使所有的实验条件、实验处理、实验对象等都恒定不变。例如，在“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”实验中，始终将试管处于恒温水浴中，以消除温度这一无关变量对实验的影响 平衡法 设立对照组，除自变量外，无关变量对实验组与对照组的影响都是均等的。从而可平衡无关变量的影响，得到实验单一变量的效果 ③因变量的确定：因变量必须是可测量或可观察的指标，例如：某溶液中是否存在淀粉酶，肉眼看不到，通过实验加淀粉，但淀粉含量是否发生变化还是看不到，所以需要通过加碘液进行颜色方面的鉴定。 实验组和对照组 (1)实验组和对照组定义 实验组：接受实验变量处理的一组。 对照组：不接受实验变量或者常态下的一组。 (2)实验组和对照组的判断方法 ①运用加减法设计的实验，做了加(减)法处理的是实验组。没有做加(减)法处理的是对照组。 例1　为了验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法，其中对照组和实验组处理及结果分别是什么？ a．黑暗中培养 b．在光下培养 c．生长良好 d．生长不良 思路引领[找常态：处于常态的为对照组(生物生存的环境)] (1)实验目的：验证光是植物生长发育的必要条件。 (2)实验变量：光照。 (3)找常态：自然光照环境。光照环境是常态组； 黑暗环境为变量处理组。 对照组：b、c 实验组：a、d [练1－1]　为了解土壤微生物是否能分解农药，并尽快得出结论，有人用“敌草隆”(一种除草剂)进行了实验，取等量的砂土分装于相同的容器中，A组高压灭菌，B组不灭菌，A组和B组哪组是实验组？ 思路引领[找常态：处于常态的为对照组(生物