口语交际：同读一本书（导学案）六年级下册语文部编版

第二单元口语交际课时导学案 年级 六年级下册 单元 第二单元 课时 第 1 课时 设计者 学习任务 创建迪士尼主题公园的“文学城堡” 学习目标 1. 围绕一本书交流读书体会，分享阅读收获，引发阅读兴趣。 2. 引用原文说明观点，使观点更有说服力。 3. 分辨别人的观点是否有道理，说的理由是否充分。 教学重难点 重点：引用原文说明观点，使观点更有说服力。 难点：分辨别人的观点是否有道理，说的理由是否充分。 教学准备 多媒体课件，读书记录卡，读书讨论单 情景导入：创建迪士尼主题公园的“文学城堡”-----《口语交际：同读一本书》《快乐读书吧》第二部分 学习活动一：全班共读一本书 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1.结合“快乐读书吧”将《鲁滨逊漂流记》作为全班共读书目。老师提前规划好阅读时间，要求学生们在规定时间内把书读完。 2.老师根据“快乐读书吧”的阅读提示，引导学生学习读书方法，并运用在读书过程中。 3.根据提前设计好的“读书记录卡”让学生根据读书内容进行填写。 1. 同学们在老师规定的时间内将《鲁滨逊漂流记》认真读完。 2. 学生根据“快乐读书吧”提示的读书方法：写批注、写读书笔记、画人物图谱、绘制故事结构图、流程图，思维导图等形式进行整本书阅读。 3. 根据“读书记录卡”找出“我最感兴趣的内容”“我最想讨论的话题”等，完成读书卡。 提前安排，营造读书氛围。运用多样的读书方法，进行有效的阅读。在“读书记录卡”引导下，为学生在课上的交流提前做好准备。并且鼓励学生大胆的提出自己的见解。 学习活动二：举办读书分享会 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1. 在课堂上举办读书分享会，在会议之初，老师一定要引导学生畅谈感受，在学生交流时，老师进行适当点拨。 2. 在学生交流时，老师顺势而导，逐步引出全班学生要讨论的话题。可以是学生“读书记录卡”上的话题，也可以是选择感兴趣的话题。 3. 在学生交流感受后，直接出示课本上的五个话题，让学生选择话题进行讨论。采用小组交流的形式，让所有学生畅所欲言，进一步激发学生阅读、交流讨论的兴趣。 1. 学生们在交流时，要注意方法的交流，看看与自己的收获有何异同：如读到人物时，可借助人物图谱；读到情节时，可借助故事结构图。 2. 学生们在听取别人分享话题的过程中，反观自己的话题，看看读书感受与想法有没有异曲同工之妙。 3. 在教师的引导下，组内充分交流的基础之上，选出组内最想讨论交流的话题，可以是人物、情节、主旨、感悟等等方面。 借助读书分享会，老师引导学生找到如何交流的话题，让学生们充分发表观点，将自己的感受结合具体的事例借助一定的方法想呈现出来，进一步激发了学生阅读、 交流的兴趣。 学习活动三：评选优秀小读者 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1.老师在引导学生选好话题后，进而引导学生根据自己的想法和观点，浏览原著中的重要章节、片段，寻找证明自己想法和观点的依据，小组填写“读书讨论单”，为表达自己的观点或想法做准备。 2.交流引导时，老师重点指导学生有理有据的表达观点:一是要以原文内容为依据；二是学会倾听，准确理解别人的想法及理由。 3.学生交流时，老师也是参与者，当同学们意见一致时，教师引导学生寻找不同的依据；当意见不一致时，鼓励学生深入思考。 4.根据学生们的交流表现，学生自主评选小组优秀小读者，进而全班评选班级优秀小读者。 1. 学生们根据老师提供的“读书讨论单”，进行重点浏览，进行批注、记录，学生们自己找到原文支持观点的依据，为后面的表达做好充足的准备。 2. 在分享时学生们要大胆的说出自己的想法或观点，即学会自我表达要以原著为依据；又学会倾听别人想法时，不误解别人，自我进行思考辨别。 3. 在交流的过程中，学生要学习辩证思维，将自己的观点与别人的观点进行比较，进而展开深入讨论，以是否能引用原文的例子或者联系生活实际表达自己的观点或想法为依据进行分辨别人的观点是否有道理。 4.学生们根据交流同学的观点，是否有理有据，是否有说服力，来评选优秀小读者。 学生们根据这一环节的交流与辩证，学会了引用原文说明观点的方法，而且会去分辨别人的观点是否有道理，从整体上把握如何表达自己的观点和想法。 学习活动四：创建“文学城堡” 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1. 最后，老师进行总结，再让学生们谈“共读一本书”的收获。 2. 接下来展示学生们的读书成果，创建我们的迪士尼主题公园的“文学城堡”。 3. 课后延伸：安排学生们继续阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆、索亚历险记》等等，运用本节课学到的读书、交流方法，进行自主学习，丰富充实我们