主题10 自然环境的地域分异规律 教学设计 2022-2023学年高二地理中图中华地图版选择性必修1

主题10 《自然环境的地域分异规律》教学设计 一、课标解读 本单元对应的课程标准是：“运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。” 1. 自然环境由低纬向高纬的地带性分异。这是地域分异规律的第一个规律，是这部分内容的学习重点。理解自然环境由低纬向高纬的地带性分异的影响因素、表现特征以及带来的意义。 2. 自然环境从沿海到内陆的地带性分异。这是地域分异规律的第二个规律，是这部分内容的学习重点。理解自然环境从沿海到内陆的地带性分异的影响因素、表现特征以及带来的意义。 3. 自然环境的垂直地带性分异。这是地域分异规律的第三个规律，是这部分内容的学习重点。理解自然环境的垂直地带性分异的影响因素、表现特征以及带来的意义。 4. 自然环境的非地带性。理解自然环境的非地带性的内涵以及具体的影响因素。 5.“运用图表”是课标对本部分内容学习过程和学习方法的强调。根据课标的要求，“运用图表”要求能熟练分析自然环境的地域分异规律。 二、教材分析 本主题在自然环境整体性与地域差异性的基础上，介绍自然环境的地域分异规律。教材内容主要有四个知识点：自然环境由低纬向高纬的地带性分异、自然环境从沿海到内陆的地带性分异、自然环境的垂直地带性分异、自然环境的非地带性。 “自然环境由低纬向高纬的地带性分异”部分首先介绍其特征和分布规律，并以东经20°为例进行图文讲解。该经线从中部贯穿非洲大陆南北，典型性强，学生易于理解。最后分析纬度地带性对社会经济的影响。活动栏目展示了世界主要城市分布与纬度的关系。 “自然环境从沿海到内陆的地带性分异”部分首先介绍其特征和分布规律，并以表现最为典型的亚欧大陆中纬度地区为例进行举例说明。 “自然环境的垂直地带性分异”部分首先介绍其特征、影响及分布规律，并以乞力马扎罗山为例进行讲解，然后分湿润地区和干旱地区，分别说明其垂直地带性的具体表现和影响因素，最后讲解了垂直地带性对人类生产生活的意义。 “自然环境的非地带性”是对三种地域分异规律之外自然环境表现的补充。这部分教材首先介绍非地带性的含义，然后以喀斯特地貌为例说明非地带性在空间上的具体表现，最后介绍了导致非地带性规律产生的因素，主要有地形起伏、局部的环流和洋流、局部地表热量异常和人类活动等。 三、教学目标和要求 1. 结合实例，描述自然环境三种地域分异规律的形成原因和分布特点。 2. 运用自然环境整体性或差异性原理，分析某地区的自然环境特征。 3. 学会尊重自然环境的地域分异规律，正确认识不同地区的自然环境因素。 四、本主题内容的重点： 1. 描述自然环境地带性分异规律的特征。 2. 说明非地带性规律的影响因素。 本主题内容的难点： 1. 说明自然环境由低纬向高纬的地带性与垂直地带性的差异。 2. 说明非地带性规律的影响因素。 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一部分： 世界陆地自然带的分布 1、 回顾出世界气候类型分布模式图。 2、掌握世界陆地自然带分布模式图 过渡：地域差异最直观的体现就是自然植被的差异，因此自然植被被称为自然环境的“一面镜子”。 1、 引导学生回忆世界气候类型分布图及世界气候类型分布模式图。 2、提出问题：①自然带分布模式图与气候类型分布模式图有哪些区别？请找出来。 ②自然带的命名有何规律？ 1、自我检测，画出世界气候类型分布模式图。 2、跟随老师熟悉世界陆地自然带分布模式图并找出两者的差异，重点记住这些有差异的自然带名称。 3、根据自然带的名称找出命名规律：自然带=热量带+植被类型+带 通过引出世界气候类型分布图及其模式图帮助学生更好的掌握世界陆地自然带分布模式图。降低记忆难道，使学生更快掌握这部分内容，同时也为后面探究规律作铺垫。 导入：活动：我国四大区域与其景观图片的对应 展示我国三大地理单元分区的景观图片，引发同学们回忆初中知识并将景观与区域对应起来。 提出问题： 1.下列景观图片分别对应我国那个地区？ 2.对比景观图你有何感受？ 3.就此你能提出那些问题？ 回忆我国三大地理单元分区并将景观图片与我国四大地理分区对应起来，感受不同区域的自然景观是存在差异的，并就此提出问题：区域具体有何差异，差异产生的原因是什么以及差异存在何种规律。 通过我国不同区域的景观图片与我国地理分区的对应，用回忆初中的知识的方式激发兴趣，并产生与本节课程内容相关的疑问和思考，提高对本节课程学习的积极性。 第二部分： 1、地域差异的概念。 2、地域差异产生的原因。 过渡：打开课本，找到地域差异的概念。 1、概念讲解：不同地域，自然环境特征存在着差异，称为地域差异或地域分异。 提出问题：不同地域为什么会存在差异？ 2、案例分析，认识地域分异产生的原因： 案例一：东南沿海与内陆地区地域差异的形成。 低纬和高纬地