主题10 自然环境的地域分异规律 教案 2022-2023学年高二地理中图中华地图版选择性必修1

第3__周 第 1 课时 教案总序号 【教学内容】 主题10 自然环境的地域分异规律 【课程标准】 本单元对应的课程标准是：“运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。”本条课程标准内容表达了五个要点： 1. 自然环境由低纬向高纬的地带性分异。这是地域分异规律的第一个规律，是这部分内容的学习重点。理解自然环境由低纬向高纬的地带性分异的影响因素、表现特征以及带来的意义。 2. 自然环境从沿海到内陆的地带性分异。这是地域分异规律的第二个规律，是这部分内容的学习重点。理解自然环境从沿海到内陆的地带性分异的影响因素、表现特征以及带来的意义。 3. 自然环境的垂直地带性分异。这是地域分异规律的第三个规律，是这部分内容的学习重点。理解自然环境的垂直地带性分异的影响因素、表现特征以及带来的意义。 4. 自然环境的非地带性。理解自然环境的非地带性的内涵以及具体的影响因素。 5.“运用图表”是课标对本部分内容学习过程和学习方法的强调。根据课标的要求，“运用图表”要求能熟练分析自然环境的地域分异规律。 【课时教学目标】（要求：学生主体，具体、明确、可操作） 在本主题内容的教学过程中，围绕地理学科的核心素养要求，须达到以下目标： 1. 结合实例，描述自然环境三种地域分异规律的形成原因和分布特点。 2. 运用自然环境整体性或差异性原理，分析某地区的自然环境特征。 3. 学会尊重自然环境的地域分异规律，正确认识不同地区的自然环境因素。 本主题教学建议安排3 课时。本主题要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。教学中要贯彻这样一个观点：自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。 本主题教学，应让学生建立对地域差异的感知，教师可通过景观图片展示，让学生直观地观察陆地自然环境的差异性。也可通过有目的的启发式提问、探究式讨论，引导学生分析归纳地域分异规律的分布特点及成因。 【教学重难点】 本主题内容的重点： 1. 描述自然环境地带性分异规律的特征。 2. 说明非地带性规律的影响因素。 本主题内容的难点： 1. 说明自然环境由低纬向高纬的地带性与垂直地带性的差异。 2. 说明非地带性规律的影响因素。 【教学情境、核心学习任务】 本主题在自然环境整体性与地域差异性的基础上，介绍自然环境的地域分异规律。教材内容主要有四个知识点：自然环境由低纬向高纬的地带性分异、自然环境从沿海到内陆的地带性分异、自然环境的垂直地带性分异、自然环境的非地带性。 “自然环境由低纬向高纬的地带性分异”部分首先介绍其特征和分布规律，并以东经20°为例进行图文讲解。该经线从中部贯穿非洲大陆南北，典型性强，学生易于理解。最后分析纬度地带性对社会经济的影响。活动栏目展示了世界主要城市分布与纬度的关系。 “自然环境从沿海到内陆的地带性分异”部分首先介绍其特征和分布规律，并以表现最为典型的亚欧大陆中纬度地区为例进行举例说明。 “自然环境的垂直地带性分异”部分首先介绍其特征、影响及分布规律，并以乞力马扎罗山为例进行讲解，然后分湿润地区和干旱地区，分别说明其垂直地带性的具体表现和影响因素，最后讲解了垂直地带性对人类生产生活的意义。 “自然环境的非地带性”是对三种地域分异规律之外自然环境表现的补充。这部分教材首先介绍非地带性的含义，然后以喀斯特地貌为例说明非地带性在空间上的具体表现，最后介绍了导致非地带性规律产生的因素，主要有地形起伏、局部的环流和洋流、局部地表热量异常和人类活动等。 【板书设计】 【课时作业设计】 配套练习册 【教学过程】 教学流程 教学内容或教学任务 学习活动设计、组织 学习评价 设计意图 导入新课 任务1： 分析自然环境由低纬向高纬的地带性分异 任务2：分析自然环境从沿海到内陆的地带性 小结 回顾上节课所学的自然带知识，教师引导学生思考： 陆地自然带有什么分布特点？ 观察陆地自然带从低纬向高纬的变化，你发现哪些规律？ 观察陆地自然带从沿海到内陆的变化，你发现哪些规律？ 1. 请同学阅读教材第115 页，完成表格，并迅速找出中纬度地区大陆东岸、大陆西岸和大陆内部的陆地自然带的名称。 2. 以非洲为例，展示并讲解由赤道到两极的自然景观变化。 3. 引导学生阅读教材的活动“探讨世界主要城市的纬度分布特点”，并回答问题。 1. 请同学阅读教材第117 页，完成表格。 2. 引导学生阅读教材图5-18“北纬30°～ 60°从沿海到内陆的自然带”。以亚欧大陆的西岸为例，观察从沿海到内陆的自然景观变化。 师生小结：我们学习了自然环境的地域分异规律的两条规律。要能够结合实例进行分析说明，并运用自然环境整体性