(普查练习)第19课 官员的选拔与管理-【提分宝典】2024版新高考历史一轮全考点普查随堂课后练

第19课 官员的选拔与管理 普查讲19 官员的选拔与管理 1.以历史发展顺序为脉络，了解中国古代官员的选拔与管理 a.结合政治变迁认识中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征 （1）（天津河东区一模，3分）苏东坡说：“三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县吏，魏晋以来出于九品中正，隋唐至今出于科举。”这段材料说明了中国古代选官制度的发展趋势是（） A.选官和品德有机结合 B.品德成为人才选拔重要标准 C.世卿世禄制逐渐式微 D.人才选拔由地方集中到中央 答案：D 解析：题干反映了选官标准经历了由重家世、门第到重学识才能，人才选拔由地方集中到中央，故D项正确；材料体现出选官和考试有机结合而非与品德结合，故A项排除；B项只适合对察举制的评价，故排除；C项是在春秋战国时期，不能完整体现选官制度的发展趋势，故排除。 （2）（全国Ⅱ经典真题，4分）宋太祖开宝六年（973年）省试后，主考官李昉徇私录取“材质最陋”的同乡武济川一事被告发，太祖在讲武殿出题重试，殿试遂成常制。经此事后，宋代科举（） A.否定了世家大族特权 B.确立了省试考试权威 C.完善了考试录取程序 D.提高了人才选拔标准 答案：C 解析：根据材料“太祖在讲武殿出题重试，殿试遂成常制”可知，宋太祖明确了殿试的程序，强化了殿试的要求，进一步完善了科举考试录取程序，故C项正确；宋代科举制削弱了门第血缘在官吏选拔中的作用，“否定了”说法不当，故A项错误；材料强调的是由皇帝亲自负责的殿试，而非省试考试，故B项错误；材料强调的是科举考试的程序进一步完善，没有涉及人才选拔标准的变化，故D项错误。 （3）（辽宁丹东高三模拟，3分）司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”朱元璋要求选拔官吏“以德行为本，而文艺次之”。康熙帝说：“朕观人必先心术，次才学。心术不善，纵有才学何用？”这说明中国古代官员选拔的重要原则是（） A.唯才是举，唯才是用 B.任人唯贤，唯德取人 C.德才兼备，以德为先 D.听命君主，隆礼重法 答案：C 解析：根据材料可知，司马光、朱元璋、康熙帝都提到了德行与才能在官员选拔中的重要性，其中更强调德重于才，故C项正确；根据材料“德者，才之帅也”“以德行为本”“先心术，次才学”可知，德重于才，故A项排除；根据材料“才者，德之资也”“文艺次之”“次才学”可知，才能也是为官的必备条件，故B项排除；材料谈论了选官的标准是德才，与隆礼重法无关，故D项排除。 （4）（2024改编，12分）中国古代统治者十分重视人才、官吏的选拔。阅读材料，回答问题。 材料一 察举是自下而上推选人才的制度，也叫选举。汉代察举制度，从文帝开始，他下诏要求各郡国“举贤良方正”，并且定下了“对策”（考试）和等第。武帝时，察举制达到完备，各种规定相继推出。其后，各种科目不断充实，分为常科与特科两大类。常科有孝廉、茂才（秀才）、察廉（廉吏）、光禄四行；特科又分为常见特科和一般特科。在上述科目中，又以“孝廉”一科最为重要。此外，考试是汉代察举制度的重要环节，被举者经考试后，由政府量才录用。 ——摘编自王申《中国古代的察举制度》 材料二 本是想替当时用人定一客观标准……但后来却变成拥护门第，把觅取人才的标准，无形中限制在门第的小范围内，这便大错了。唐代针对此弊，改成自由竞选，所谓“怀牒自列”。既不需要地方长官察举，更不需要中央九品中正评定，把进仕之门扩大打开，经由各人各自到地方政府报名，参加中央之考试。考试及格，即为进士及第。进士及第便有做官资格了。又因礼部考试有进士、明经诸科，故此制又称科举制。 ——摘编自钱穆《中国历代政治得失》 材料三 明清时期的科举，采用八股取士，三年一次，分为乡试、会试、殿试三级。乡、会试的主考官由皇帝钦定派遣。考试有严密程序，考官入院，立即封锁内外门户。考生入院时，要逐人搜检。 ——摘编自张岂之《中国历史十五讲》 1）根据材料一并结合所学知识，概括汉代选官制度的特点。（4分） 答案：特点：自下而上推举；侧重人的品行；推荐与考试相结合；制度不断完备。（4分） 解析：汉代选官制度的特点，根据材料一“察举是自下而上推选人才的制度”得出自下而上推举；根据材料一“举贤良方正”得出侧重人的品行；根据材料一“考试是汉代察举制度的重要环节”得出推荐与考试相结合；根据材料一“察举制达到完备，各种规定相继推出”得出制度不断完备。 2）根据材料一、二并结合所学知识，分析汉、唐选官制度中“考试”的区别和联系。（4分） 答案：区别：汉代，考试是重要环节，举荐起决定作用；唐代，考试成绩是选官的主要依据，起决定作用。 联系：随着汉代察举制中考试制度的不断完善，最终发展为唐代科举制。（4分） 解析：第一小问“考试”的区别，根据材料一“被举者经考试后，由政府量才录用”得出汉代考试是重要环节，举荐起决定作