第十二单元 第44讲 文艺复兴和宗教改革-【金版教程】2024高考历史一轮复习创新方案课件PPT（全国统考版）

历史 必考部分 第十二单元 历史 西方人文精神的起源及其发展 第44讲 历史 文艺复兴和宗教改革 [课标要求] 知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 主干梳理 •认知拓展 资本主义萌芽 古希腊罗马文化 人文主义 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 十日谈 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 意大利 莎士比亚 资产阶级 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 文艺复兴 赎罪券 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 加尔文教 圣经 国家权力 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 人文主义 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 [新教材链接] 中古西欧文化 基督教会控制着西欧社会的精神生活。基督教文化的载体是阐述教义的《圣经》以及研究教义的神学。神学家用形式逻辑论证基督教教义，维护基督教会和封建主的统治。他们的思维方式源自古希腊哲学，对西欧思想文化的传承和发展产生了很大影响。 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 [问题探究1] 文艺复兴时期的思想家们反对宗教信仰吗？ [名词解释] 人文主义与人文精神 (1)人文主义：是文艺复兴时期新兴资产阶级在反封建反教会斗争中形成的思想体系。它主张一切以人为本，反对神的权威，把人从中世纪的神学枷锁下解放出来；宣扬个性解放，追求现世人生幸福。 (2)人文精神：是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值的追求和关切，对各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。 提示：否。文艺复兴时期的思想家们只是反对教会宣扬的禁欲苦行，抨击教会的腐败，并不否定宗教信仰。 提示 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 [问题探究2] 14、15世纪被称作是发现了“世界”和“人”的世纪，这里的发现指什么？为什么这么说？ [问题探究3] 文艺复兴有何负面影响？ 提示：发现“世界”指新航路开辟，使世界开始连为一体；发现“人”指的是文艺复兴，将人从神学控制下解放出来。 提示：文艺复兴运动在传播过程中因为过分强调人的价值，在传播后期造成个人私欲膨胀、物质享受和奢靡泛滥，有一系列的负面影响。 提示 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 [问题探究4] 为什么说宗教改革使人文主义得到进一步传播和发展？ 提示：宗教改革使越来越多的普通民众(欧洲人几乎都是基督徒)不再迷信教皇的说教，教皇对人们的思想控制减弱，这为人文主义的传播进一步打开通道。宗教改革否定教会的作用，强调人与上帝直接对话(因信称义)，带有浓厚的灵魂上自由、平等的意味，把资产阶级要求自由和人人平等的愿望通过宗教的形式表达出来，使人文主义得到进一步发展。 提示 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 互动探究 • 分层突破 材料精研　微解重难 微解　文艺复兴时期的人文主义 材料　文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，①把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者至少互相容纳起来。彼得·盖伊在《启蒙运动》一书中认为：“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的……②神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。” ——阿伦·布洛克《西方人文主义传统》 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 [精研探究] 根据材料，指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家是怎样对待宗教问题的。 时空定位 文艺复兴时期 获取信息 ①表明把古典思想与基督教结合；②表明利用神圣的东西(宗教)表现主题 必备知识 文艺复兴运动 语言表达 人文主义者利用基督教，将古典思想与基督教相结合；以宗教形式表现人文精神。 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 归纳总结 文艺复兴时期人文主义的特征 (1)人文主义首先是一场文化运动，集中于人文学科，人文主义者推崇古典文化，并将其作为仿效的典范。 (2)主要以文学艺术的形式表现出来，并取得了辉煌的成就。 (3)人文主义的实质是强调人的尊严和人的价值，突出人的优越性。 (4)人文主义肯定人的现世生活，要求个人自由和个性解放，昭示了一种全新的个人主义的伦理观。 (5)对教会和贵族的虚伪和腐败进