第十二单元 第43讲 西方人文精神的起源-【金版教程】2024高考历史一轮复习创新方案课件PPT（全国统考版）

历史 必考部分 第十二单元 历史 西方人文精神的起源及其发展 宏观览要 内容 主旨 古希腊 智者学派强调人的价值和尊严，是西方思想史上人文主义精神的最初体现；苏格拉底重视人的伦理道德，提出“知德合一” 起源于古代希腊的人文思想，经历文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，获得了不断发展 14－17 世纪 文艺复兴强调以人为中心而不是以神为中心，要求肯定人的价值和尊严；宗教改革打破对罗马教会的迷信，人文主义得到进一步的传播和发展 17－18 世纪 思想启蒙运动进一步发展了人文主义，把人文主义发展到理性的高度，追求自由、民主、法治 第43讲 历史 西方人文精神 的起源 [课标要求] 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 主干梳理 •认知拓展 民主政治 人是万物的尺度 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 自由、理性 人文主义 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 思想力 美德即知识 理性主义 人类 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 [问题探究1] 人文精神为什么起源于古希腊？ 提示：(1)政治上：民主政治重视公民的个人价值，强调培养公民的民主权利和责任感。 (2)经济上：发达的工商业以及繁荣的城邦经济提供了物质条件。 (3)文化上：形成思想自由、渴求知识、乐于探究的文化传统。 (4)个人作用：思想家的努力。 提示 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 [问题探究2] 如何评价“人是万物的尺度”？ 提示：(1)积极方面 ①这一主张开始把人置于世界和社会的中心，表明希腊人清楚地认识到人才是社会的主角。提高了人的地位，肯定了人的作用。 ②人类第一次意识到自己是自身所属社会的评判者，人有资格、有力量也有权利重新规范自己的生活。 ③这一主张是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的开始。 (2)消极方面：过分强调个人主观的感受，忽视人们认识的共性，给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。 提示 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 [问题探究3] 苏格拉底与亚里士多德对哲学的贡献是什么？ [概念阐释] “美德即知识” “美德即知识”是苏格拉底道德哲学的一个基本命题，是指美德是知识存在的本质所在，知识是美德的充分条件，二者互为存在的前提和条件。它表明美德的本性是知识，人的理智本性和道德本性是同一的。 提示：苏格拉底开创了希腊哲学的新方向，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科。 提示 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 互动探究 • 分层突破 材料精研　微解重难 微解　古代西方人文思想的内涵 材料一　①关于神，我不可能感受他们如何存在或如何不存在；我也不可能感知他们的形象是什么。 ——汪子嵩等著《希腊哲学史》 材料二　英国当代著名学者阿伦·布洛克曾说：“古希腊思想最吸引人的地方之一是，它是②以人为中心，而不是以上帝为中心的。” 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 材料三　③美德即知识。美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识，知识是美德的本质。 ——苏格拉底 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 [精研探究] 上述材料反映出古代西方人文思想的哪些内涵？ 时空定位 古希腊 获取信息 ①表明对神的态度；②表明对人和神地位的认识；③表明对美德的认识 必备知识 古代西方人文思想 语言表达 对神的存在持怀疑态度；重视人，把人看得高于神；重视美德。 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 归纳总结 早期人文主义的基本内涵 (1)把探讨重点从认识自然转移到认识社会再到人本身。 (2)提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。 (3)强调人的价值，崇尚人的理性，追求思想自由。 (4)重视知识的作用，强调好学深思，发挥人的主体作用。 主干梳理 认知拓展 互动探究 分层突破 高考研析 把握考向 课时作业 要点突破　深化拓展 要点　智者学派与苏格拉底思想的异同 比较项目 智者学派 苏格拉底 相同点 都体现人文主义精神，把研究的领域由神和自然转向了人和人类社会，强调理性，否定绝对权威 不 同 点 对道德和知识的认识