1.1 思维的含义与特征 课件-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课堂导入——思维小游戏 “九点连线”是一道著名的数学题，你能用一笔画4条连续的直线段，把图中所有的9个点都连起来吗？ 观察下图，你看到了什么？ 柱子、杯子、人脸…… 1.1 思维的含义与特征 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 教学目标 课标要求 目标素养 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 1.理解思维的含义，体会思维是人所特有的属性，知道人们认识事物本质、把握事物规律的重要思维方式。 2.了解思维的间接性、概括性和能动性特征。 3.知道思维与实践之间的关系，懂得思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 目录 目录 一、思维的含义 二、思维的特征 一·思维的含义 第一目 探究与分享 《庄子·秋水》载： 秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰:“野语有之曰:‘闻道百以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信，今吾睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。" 北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。 （1）黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种态度变化的原因是什么？ （2）除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限？ 探究提示 （1）黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种态度变化的原因是什么？ ①欣然自喜的原因：河伯认为他所在的黄河是最为广大的，这个认识是正确的。②后来望洋兴叹的原因：他又看到了比他所在的黄河更为广大的大海，发现他之前的认识是不正确的。③这种态度的变化原因：是由于他对所看到的现象作了比较，认识到此前自己的认识是错误的。认识到自己的错误，是其态度变化的思维原因。 （2）除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限？ 我们还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中思维的局限，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。 一·思维的含义 （一）思维是人的特有属性，思维具有普遍性。 1.思维是人的特有属性（是人脑的机能） 论力气，人比不上野牛和大象；论奔跑，人比不上羚羊和斑马；论攀爬，人比不上猿猴和壁虎……然而，由于思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。 2.思维具有普遍性 思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。 那什么是“思维”呢？ 一·思维的含义 （二）思维的含义 1.广义：与意识同义。 2.狭义：与理性思维同义。 本书所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。（即理性认识） 3.从内容看：意识是对物质世界的反映。 意识 1.从起源看：意识是物质世界长期发展的产物。 （自然界长期发展的产物、人类社会发展的产物） 2.从生理基础看：意识是物质器官人脑的机能。 认识 感性认识 理性认识 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 （初级阶段） （高级阶段）狭义思维 知识拓展——感性认识和理性认识 感性认识 理性认识 区 别 含义 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式 包括感觉、知觉和表象三种形式。 包括概念、判断和推理三种形式。 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 阶段 感性认识是认识的初级阶段 理性认识是认识的高级阶段 联系 ①理性认识依赖于感性认识。感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来。 ②感性认识有待于发展为理性认识。只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，才能指导人们按规律办事，有效地改造世界。 知识拓展——深刻理解思维的含义 从今天的科学研究情况来看，人所具有的独特属性，即有语言、能思维、会制造和使用生产工具进行劳动，似乎正在受到挑战。比如：鸟也有语言，“鸟语花香”中的“鸟语”；大猩猩也有自己的语言，而且也有思维，会制造简单的工具获取食物，似乎也有生产劳动。 的确，一些动物具有某种本