2022年版初中道德与法治课程标准 课例式解读 培训课件

义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 ——初中道德与法治学科 目录 上篇 新课标（2022版）解读 下篇 实际课例分析解读 一、修订的主要背景和思路 上篇 新课标（2022版）解读 1、体现培养时代新人的新要求 2、坚持正确价值导向，突出政治性，特别是党的领导 3、坚持核心素养导向 4、加强一体化设计，注重整合与统筹 1、体现培养时代新人的新要求 2、坚持正确价值导向，突出政治性，特别是党的领导 上篇 新课标（2022版）解读 《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》 《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》 《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》 修订后的义务教育道德与法治课程标准充分反映了党领导人民进行革命、建设、改革的光辉历程和伟大实践，反映了党的十八大以来党的重大理论创新、实践创新、制度创新成果，反映了马克思主义政党学说及其中国化的最新理论成果。 上篇 新课标（2022版）解读 3、坚持核心素养导向 凝练了核心素养，并以核心素养培育为纲，确定课程目标、组织课程内容、研制学业质量标准、提出教学及评价与考试命题改革建议，实现课程目标、内容、教学和评价设计的一致性。 4、加强一体化设计，注重整合与统筹 本次修订整合了2011年版义务教育品德与生活、品德与社会、思想品德三个课程标准，按照学段要求进行一体化设计，注重统筹课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等各部分内容 上篇 新课标（2022版）解读 二、主要变化与突破 5、完善了教学及评价建议，更加强调学科实践及评价的导向作用 1、凝练了核心素养 2、提出了核心素养导向的课程目标 3、对课程内容进行结构化、一体化设计 4、增加学业质量标准 上篇 新课标（2022版）解读 1、凝练了核心素养 2、提出了核心素养导向的课程目标 道德与法治课程要培养的学生核心素养的五个方面：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。 修订后的课程目标基于核心素养来描述，是核心素养在课程中的转化和落实，是对学生学习本课程之后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力的综合性表述。 上篇 新课标（2022版）解读 3、对课程内容进行结构化、一体化设计 4、增加学业质量标准 （1）基于核心素养五个方面选择和建构内容主题，以学生不断扩大的生活范围为暗线，明线上突出道德与法治的基本内容。 （2）课程内容选择更加突出政治性和时代性。 （3）对课程内容进行一体化设计 修订后的课程标准中，学业质量标准以核心素养及其学段表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现进行整体刻画，实现了核心素养、课程内容与评价的融合。 上篇 新课标（2022版）解读 5、完善了教学及评价建议，更加强调学科实践及评价的导向作用 修订后的课程标准进一步完善了教学建议，坚持素养导向，强化学科实践，推进综合性学习，关注因材施教，贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的思政课教学“八个相统一”要求 修订后的课程标准倡导素养导向的评价与考试命题改革。强调将大主题蕴含在真实情境与任务中，考查学生在解决真实问题、完成真实任务时整体地综合运用知识、体现能力与情感态度的水平，注重知行合一。 上篇 新课标（2022版）解读 三、实施的重点与难点 1、观念的突破 2、育人方式的转变 3、评价方式的转变 4、教师知识体系的更新和专业能力的提升 上篇 新课标（2022版）解读 1、观念的突破 2、育人方式的转变 首先要求教师既教书更要育人，改变传统的知识中心和考试导向的教育理念，关注人的发展。 其次，要求教师从关注“教”转向引导“学”。 核心素养导向下的道德与法治课程强调实践活动和综合性学习。道德与法治课程是一门综合性课程，在内容上涵盖广泛，涉及政治、经济、社会、法治、道德、生命健康等方方面面，具有跨学科的特征。 上篇 新课标（2022版）解读 3、评价方式的转变 4、教师知识体系的更新和专业能力的提升 修订后的课程标准提出，“要综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法全面获取和掌握学生核心素养发展的相关信息，加强纸笔测试与观察、谈话等方式的结合， 关注不同情境中学生日常品行表现，避免仅凭考试分数判断学生水平的传统单一评价方式。要根据评价情况及时分析原因，调整教学方式”。 为应对新时代道德与法治课程的发展，道德与法治教师亟须补充三类知识：一是当前复杂性问题的应对知识，二是关于学生成长规律的知识，三是关于思政课的知识。 下篇 实际课例分析解读 探索全过程人民民主的教学实践 -----“参与民主生活”教学及反思 课标要求 新课标对第四学段的课程内容要求如下：“了解人民代表大会制度