语文园地四 我爱阅读《手影戏》（教案）-部编版语文二年级下册

语文园地四 我爱阅读《手影戏》 教学目标 1、认识14个生字，会写7个字，自主积累词语。 2、通过阅读课文，体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。 3、正确、流利地朗读课文，体验阅读的快乐。 教学重难点 教学重点：读课文，体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。 教学难点： 正确、流利地朗读课文，体验阅读的快乐。 教学过程 一、创设情境、导入新课。 1、小朋友们，今天老师带来了一位魔法师，这位魔法师就用两只手为我们变戏法，让我们一起看看这位魔法师给我们带来了什么？（课件播放手影视频） 2.    揭题： 师：你看到这位魔法师给我们表演了什么？ 学生回答。 师：你知道这位魔法师是用什么来表演的吗？ 生回答 3.师板书课题：手影戏 有个小朋友，名字叫宁宁，他和一个不认识的小男孩在路灯下玩手影戏，我们一起去瞧瞧吧！ 4、听录音朗读课文，注意朗读的语气。 二、自读课文，初步感知 1、 学生自由读课文。课件出示：初读要求： （1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）不认识或者读不准的字词和学习小伙伴合作解决。 （3）用自己的话说一说：课文说了一件什么事？ 2、检查自读情况 （1）课件出示：我会读。看看谁是“大喇叭”，而且读得又快又准确。 商店  宁宁 一屈一伸   映出  一顿一顿  小鸡崽  压着  挺霸道      扑去     差点儿    厉害    愣了一阵  偎依  陌生 哼   喵  汪汪汪   呜哇   啊呜    嗯   扑棱棱 开小火车读。评选“最快小火车”，给予表扬。 （2）概括文章的主要内容。 课件出示，指名学生回答。 概括文章的主要方法是什么？ 时间   地点    人物    事情 请你用一句话说说课文主要说了什么？ 三、再读课文，体会心情 1、请小朋友们默读课文，边读边想：宁宁和小男孩是怎样玩手影的? 要求：把宁宁和小男孩玩手影的句子画出来。 2、读后交流，指名回答，根据学生的回答，老师贴上彩色图纸。回答正确的奖励“小动物”。 师：一开始谁在那里玩手影，他玩的手影是什么？是什么样子的？正在干什么呀？ 指名回答，师粘贴：“小鸡” 师：当宁宁玩的手影“小鸡”正在找妈妈，这时候谁来了？它是怎么做的？ 生回答，师粘贴：“兔子” 师：“兔子”“挺霸道”的，兔子跳过来。“挺霸道”什么意思？你能用自己的话说一说吗？ 指名学生回答 “小鸡”遇上“挺霸道”的兔子，心里怎么想的呀？又是怎么做的呢？为什么要这样做？ 生回答，师粘贴“猫” 师：“兔子”看见“猫”扑来，怎么办？为什么要变成“狗”？ 生回答，师粘贴“狗”。 师：“猫”可能会被“狗”吓坏的。怎么办呀？ 生回答，师粘贴“大熊”，宁宁为什么要变成“大熊”？ 小男孩又变出了什么？ 生回答，师粘贴“老虎”。 宁宁和小男孩斗得难分难解。谁遇到难题了？怎么解决？ 3、引导学生讨论 宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？ （启发学生：宁宁想了一下，想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？） 生回答，师粘贴：鸽子 师：鸽子代表什么？（和平）小男孩又是怎样做的呢？ 生回答：两只鸽子“偎依在一起”。 师：谁能把小男孩的鸽子粘上去，让他们偎依在一起？ 生粘贴“鸽子”。 师：先前宁宁和小男孩不停的变化自己的手影，那是他们俩在干什么？现在两只鸽子偎依在一起了，说明什么？ 师：你愿意和什么人“偎依”在一起？ 妈妈看到宁宁和小男孩，两人玩得怎么样了？说明他们俩成了什么？ 4、师根据学生的回答，发挥教师主导作用，让学生再读书，进行教育。 宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，他们不再较量了，一起高兴地玩起来。宁宁和小男孩学会了宽容、友好。 四、朗读课文，体验乐趣 1．小朋友们，你们真了不起，靠自己读懂了这个故事。现在，让我们大声朗读课文。 2、你最喜欢哪个段落？你能大声的、有感情的朗读吗？ 3、我想用“开小火车”的方式展示你的朗读。大家当评委，选出四个“朗读小达人”。 五、拓展运用：学做手影 1、课件出示：小鸡、兔子、猫、狗、熊、大老虎、鸽子的手影图，学生学做手影。 2、练习演手影戏。 要求：和学习小伙伴一起表演，一个做宁宁，一个做小男孩。 注意：边用手做出小动物的形状，还要边说小动物的心理、动作、语言。 3、谁愿意来玩手影游戏？请四个小朋友，评出两个“手影小明星” 六、课堂小结 这节课我们学得非常愉快。在阅读中，我们不仅学会了自己做手影，还懂得和小伙伴、和同学相处的时候要宽容，有礼貌。人与人之间和平友好的在一起，才是最理想的生活环境。这就是“阅读”带给我们的乐趣。 七、作业 今天晚上，你愿意把你学的手影戏表演给家长看吗？还可以让你的家长和你一起玩手影戏。   板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $