15 古诗二首《晓出净慈寺送林子方》（教案）-部编版语文二年级下册

晓出净慈寺送林子方 教学目标 1、认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、荷、穷”四个字。 2、能够正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。 3、能够初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。 教学重难点 教学重难点：能够初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。 教学过程 一、古诗导入，介绍作者 师：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这两句古诗出自杨万里的《小池》（生说）。（点击课件）杨万里（1127——1206），字廷秀，号诚斋，南宋大诗人，一生作诗两万多首，被誉为“一代诗宗”。今天我们一起走进杨万里的另外一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。 二、读诗题，晓题意 师：诗题较长，你能读准确吗？（抽生） 师：相机指导“慈、净、寺、晓”等字，“慈”和“寺”是平舌音，“净”是后鼻音，“晓”是三拼音节。 师：全班一起读。 师：同学们“读书百遍，而义自见”，通过刚才的朗读我们用偏旁知字义的方法知道了“晓”是早晨的意思，即送别的时间，同时也知道了送别的地点“净慈寺”，显而易见诗题的意思是？ 生：早晨，杨万里走出净慈寺送林子方。 师：特别棒！让我们带着对诗题的理解一起再把诗题读一读。 三、朗读品味，体会情感 理解“接天莲叶无穷碧” 1、师：天刚蒙蒙，杨万里走出净慈寺，驻足西湖边，他看到怎样的景色，请你们大声自由地朗读诗歌，并和你的同桌互相说一说。 2、师：诗人看到了什么？ 3、生：诗人看到许许多多碧绿的莲叶一直延伸到了天边。 4、师：你从哪看出来的？ 5、生：我从“接天”看出来的。 6、师：理解得特别好，你从哪感受到莲叶颜色之绿？ 7、我联系生活实际了解到这个“碧”就是“绿”的意思。 8、真了不起。其实我们通过看图片也可以了解到莲叶是碧绿碧绿的。用联系上下文和借助图片这两种方法学习古诗，会让我们在理解诗句时更加得心应手。 师：一眼望去满是这碧绿的莲叶，一碧万顷，这就是”无穷碧“。请同学们拿出笔，把“无穷碧”圈出来。 指导读 师：满眼望去，都是这密密麻麻的莲叶，你能读出来吗？ 师：从你的朗读声老师只感受到了一点点绿，一直延神到天边的莲叶只有这一点点绿吗？ 师：莲叶一片挨着一片，挨挨挤挤一直延伸到了天边，一碧万顷，这就是“接天莲叶无穷碧”。 理解“别样红” 1、师：你还看到了怎样的画面？ 2、生：我看到了别样红的荷花。 3、师：“别样红”是什么意思？ 4、生：特别红。 5、师：杨万里看到的荷花为什么别样红？ 6、生：在朝阳的映照下，在碧绿的莲叶映衬下，所以别样红。 7、师：你很会学习，用联系上下文方法理解诗句，很了不起。 指导读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 师：这满湖的莲叶碧绿清新，这盛开的荷花娇艳妩媚，多么壮观呀！你能读出来吗？ 师：抽生点评！挑战读——小老师带着全班读 师：这一碧一红，相互映衬多美呀！男生是莲叶，读“接天莲叶无穷碧”，女生是荷花，读“映日荷花别样红”。 师：你们读得太好了，老师也想加入你们，我读“碧”，你们读“红”， 师“无穷碧”， 生：“别样红”， 师：“莲叶无穷碧” 生：“荷花别样红” 师：“接天莲叶无穷碧” 生：“映日荷花别样红” 理解：毕竟、四时 1、师：正是这如此美丽的六月西湖，让作者情不自禁地赞叹“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。 2、师：在诗人眼中，只有这六月的西湖如此之美，所以作者连声赞叹“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。 3、师：这首诗先抒情后写景与其他古诗的表达方式不一样，我们再一起来读一读这首古诗吧！ 4、师：“一切景语皆情语”诗题是送，其实是留呀，这是为什么？ 5、生：杨万里想用这美丽的西湖美景留住林子方，不想让他走。 6、师：此处应该有掌声！是呀，诗人杨万里把自己的不舍之情全写进了这首古诗里。 四、背诵古诗 师：千百年来，人们已经渐渐记不得林子方是一个怎样的人，但是人们永远记住了杨万里送别林子方那天西湖的美景，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这流传至今的经典诗文。（全班齐背） 板书设计                       学科网（北京）股份有限公司 $