9 枫树上的喜鹊（教案）-部编版语文二年级下册

9 枫树上的喜鹊 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在故事情境中朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的语言。 　 教学重难点 重点： 1.正确、流利有感情地朗读课文。 　　　  2、感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。  难点： 体会："？"、“！”“……”的作用，感受故事的童趣。 教学方法 情景教学法、讲授法、对比法、启发式教学法。 教学过程 一、情境导入   1、一天，两只互不相识的小青蛙相遇了，一只名叫“多多”的小青蛙热情地打起了招呼：“呱呱呱，嗨，你好！”另一只青蛙“点点”听见了，会怎么回应它呢？ （学生模仿青蛙的叫声）   哦，我明白了，这是青蛙之间的交流方式----呱呱呱。 2、播放喜鹊的叫声：“鹊鹊鹊”   那这又是谁的声音呢？今天我们就来学习有关喜鹊的故事。    9、枫树上的喜鹊。（师生一起板书课题） 师:如果你能把“的”读得又轻又短,那就更好听了。 范读:枫树上的喜鹊。 生:枫树上的喜鹊。 二、自读课文 1、生自由读课文1-3自然段 学生读第1-3自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？我喜欢的是什么？把相关的句子画出来。 同学们发现没有，同样是写喜欢，可是这些句子却写的不一样。 出示：“我很喜欢它”   “我喜欢极了。” “我真是喜欢极了。” 2、对比朗读，读出喜欢的感觉。 老师边出示课件、贴喜鹊宝宝的卡片。 我们先试着读一读，看能不能把这种喜欢通过你们的声音传达出来。 3、朗读指导：分析句子，强调“很”、“极了”、“真是、极了”。且要重读。见到你喜欢的东西，你的心情应该是怎样的？ 对，你看，你们立就开心了。来，我们再来试一试。这次我们分男女生比赛读，好不好？看谁读得让我最喜欢。 老师发现从同学们的表情、眼神当中，我看到了你们对枫树、喜鹊妈妈及六只小喜鹊的喜欢。不仅你们喜欢，文中的“我”也喜欢极了。 所以，我就像童话里书那样，在心中称这6只小喜鹊为      。那你们就是它的        。    一下子有了我的六个喜鹊弟弟，这下可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？ （贴喜鹊阿姨的卡片）  三、学习第5自然段 1、读一读课文的第5自然段，放开声音读。 师： 我听了真高兴啊， 因为咱们班同学读完了能举手，没读完的能够按着自己的速度继续读。读了课文，你知道喜鹊阿姨在忙些什么吗？（填空）  我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿       ，一会儿            ，一会儿            ……  板书：唱歌、做游戏、学习自己发明的拼音字母。  除了这三件事，你觉得喜鹊阿姨还会忙些什么呢？ （体会省略号的作用）书里没有，藏在哪儿呢？（板书省略号） 2、试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 天上的白云变化多端，一会儿          ，一会儿         ，一会儿          ，真有趣！ 喜鹊阿姨和喜鹊弟弟有这么多的事情要忙，他们的生活可真快乐啊！接下来它们一起看太阳的故事，那就更有意思了。  四、学习第9-12自然段 1、生自由读第9-12自然段，找出喜鹊妈妈和喜鹊弟弟的句子。 “鹊 ！ 鹊鹊鹊 ？”、 “鹊！ 鹊鹊 ！鹊鹊鹊 ！”   这两句话的标点符号有什么特点？（“！”和“？”） 带“？”的句子要怎么读？（疑问的语气）带“！”的句子要怎么读？ 指导朗读这两句话。 快乐是怎样的？（到课件上标记“快乐、”）喜鹊弟弟除了快乐，还怎么样？（一齐） 那喜鹊弟弟的话应该怎么读，我们再来试一试。（齐读） 哦，从你们的朗读中我知道了，有“！”的句子要读出整齐、快乐、惊喜的语气。 2、朗读迁移。 “看！那是什么？   ” “妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 这两句话又该怎样读？ 3、分组分角色朗读 分组分角色朗读，再次激发同学们的朗读积极性。 4、上台表演 老师听得还不够瘾，不如我们请几个同学到上面来表演一下这些对话。（把黑板上的卡片取下来当头饰） 五、课堂小结 学完课文，你有什么收获吗？ ①生自由发表本节课的收获。 ②师引导：童话就在我们身边， 人人都可以创造童话！ 六、当堂训练 看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。 1、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟的意思是：“                            ” 2、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，喜鹊阿姨是在说：“                        ” 板书设计 9、枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟   唱歌 做游戏 学习拼音字母 学科网（北京）股份有限公司 $