9 枫树上的喜鹊 第二课时（教案）-部编版语文二年级下册

9 枫树上的喜鹊 第二课时 教学目标 1.    学习9--13自然段。根据作者看到的、听到的、想到的来理解课文内容，感受作者的丰富想象力和对喜鹊一家的喜爱之情。 2.    正确流利，有感情地朗读课文，体会标点符号在朗读时注重的语气。 3.能根据情境展开想象，把自己想象的说出来。 教学重难点 教学重点： 1.正确流利，有感情的朗读课文，体会标点符号在朗读时注重的语气。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容说出来。 教学难点 1. 正确流利、有感情地朗读课文。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容说下来。 教学过程 一、复习导入，回顾前文 （一）回顾之前学习内容： 刚才我们学习了五至八自然段，“我”看见喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母，（指着板书）其实呀还有他们一块看日出（板书太阳和“看日出”）      现在，我们让一起走进9到13自然段，去感受作者与喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出时的心灵相通。 二、移情入境，自主体验 （一）自读9-12自然段，体会文中语言的美。 1.指名朗读要求，学生自由朗读。 请一位同学来朗读要求： 要求：正确流利有感情朗读，把我看到的，听到的，想象的划记出来。（1分钟）--30秒 学生开始朗读后，指名读，生点评。 预设：他读得正确，流利。师：是的，但你没说他读的有感情，读得好，一定是理解的好，。 2.划记我看到的，听到的，想象的。 请一个同学汇报一下你划记的句子。（出示PPT） 出示我看到的听到的，想象的,相关语句。 3.师生配合朗读，体会标点符号的用处。 我看到什么？生齐读 我听到什么？生齐读，我想到什么？生齐读 师：今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升起来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，叫道“鹊！鹊鹊鹊？”生读。喜鹊弟弟一起快乐的回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”生读。发现太阳升起来了，此时喜鹊的阿姨的心情是怎样的呢？生：开心 请你带着这种语气来读一读。仔细观察这句话的标点符号，你发现了什么？生：我发现有个感叹号，还有一个问号。师：这是为什呢？生：因为喜鹊阿姨看到了太阳，她高兴，她兴奋，她想问问她孩子们。师：带着你的理解读一读，师：我看见喜鹊阿姨站在窝边问喜鹊弟弟，小喜鹊们怎么回答的呢？：生读  “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”你又从标点符号体会到什么呢？生：体会到喜鹊的欢快，看到感叹号时应该读出什么语气？生：开心，欢快的语气，请你读。 4.师生体验读。 教师扮演喜鹊阿姨，范读：我来当喜鹊阿姨，我来问你来答 走到学生身边，角色扮演，师问“鹊！鹊鹊鹊？，生答指导朗读：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”两个学生 反过来，学生是喜鹊阿姨，一人问，小组答，再一人问，一小组答。 出示句卡：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”两个小组同学扮演喜鹊弟弟朗读。 5、体会我想象的句子 “我”是那么的喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，我是它们的知音，我懂得他们的表达，谁来读一读我想象的……，她读得怎么样？学生点评，心情与上面的心情是一样的吗？  谁来读一读，教师根据学生读的进行评价。两个人读 因为懂得，所以文章结尾说，我真高兴啊！因为喜欢，所以结尾说，我真高兴啊 让我们再来有感情地读，9-13自然段，读出相应的情感，全班齐读。（5—6分钟） (二)分角色朗读，体会感情 1、全班合作演读 出示9-13自然段，教师提示角色分配：喜鹊一家的生活太好玩了，让我们分角色读一读这个情景吧！黄锦雯同学读旁白，女生当喜鹊阿姨来问，男生喜鹊弟弟来答，刘老师读“我”听懂的意思。全班合作分角色朗读。 2.学生表演情境。 刚才的分角色朗读，仿佛让我们置身于情境之中，你们真有当演员潜质，我们来试着表演看日出这个情景吧，加上动作，神态，语言，你们的表演，一定会很美，指名上台表演 朗读提示：首先要找到你演的角色说的话，在朗读中加入角色的情感，加入动作 和神态。　 3.学生演读展示，加上动作、神态、语言 。 （1）教师向全班提出认真倾听 （2）介绍各自扮演的角色，合作表演。 链接语：”留下我想象说的话扮演人“这位同学看，喜鹊的叫声那么动听，小作者他想象小喜鹊们在说，太阳升起来呢？假如你是小作者，你想想小喜鹊在说什么呢？生：太阳真美呀？你和作者一样富有想象力，（这部分根据时间灵活调整）7---9分钟 （三）.观看图片，想象创作 1.回归文本，说话训练  其实呀，喜鹊的叫声，真是那样的意思吗？是想象出来的，对，这篇课文是童话，是作者发挥想像创作出来的，人人都可以创作童话，相信，你也可以的，下面，让我们根据图片，试着补充情境。 孩子们你们是否也拥有着丰富的想象力呢？你看到此情此景想象到什么内容呢？说一说吧 3.结合句式，学生进行创作 出示喜鹊吃虫子的图片和句式： 我看到了喜鹊阿姨在-------她叫到“鹊鹊鹊！”我懂得她的意思是“------” 喜鹊弟弟叫着“鹊鹊鹊”我懂得他们的意思是----