3.2 气压带、风带与气候 第2课时 教案 2022-2023学年高二地理湘教版（2019）选择性必修1

课题: 气压带、风带与气候（第2课时） 教材分析∶ 本节课是湘教版教材选择性必修一第三章第二节《气压带、风带与气候》的第二课时。在第一课时中主要讲述了单一气压带和风带对气候的影响。本课时主要讲述气压带、风带季节移动对地中海气候及自然景观的影响。教材通过“罗马气温年变化曲线和逐月降水量”“地中海气候分布”“亚热带常绿硬叶林景观”等图像信息，详细阐述了地中海气候的分布规律、气候特征、形成原因及景观特征。阅读内容“气压带、风带季节移动与热带草原气候”对气候知识进行了拓展。最后，设置“活动”内容，对世界主要气候类型进行补充。 学情分析: 高二学生已经储备了过气压带风带季节性移动的基本知识，并且通过之前的学习了解了地中海气候的特点，典型植被，具有一定的知识迁移能力。 教法与学法∶ 教法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习 教学目标∶ 区域认知：以地中海气候分布分为区域探究气候成因，从区域的角度探究知识 地理实践力：利用工具演示地中海气候的成因。培养解决问题的能力 综合思维：以加州山火为例，综合思考山火频发原因。 人地协调观：理解山火带来的危害，树立环保意识，注意野外用火，保护珍惜植被 教学重难点∶ 教学重点：地中海气候的分布、成因特点、典型植被 教学难点：地中海气候的成因 教学过程∶ 一、情境导入 提供樟树和油橄榄的植被图片，并提问樟树属于亚热带常绿阔叶林，是亚热带季风气候的典型植被！右图又是什么树呢？看树叶的特征与樟树有何明显不同？它是哪种气候的典型植被呢？ 设计意图：利用贴近生活的材料导入，激发学生的学习兴趣，提升学生解决实际问题的能力。 二、教学新课 1.地中海气候 （1）分布地区和气候特点 【自主学习】阅读教材和图片，归纳地中海气候的分布地区和气候特点。 学生展示自主学习成果。 学习评价：该同学完成的很好，提取信息的能力很强，教师进行总结。 设计意图：学习核心概念并提升学生自主学习的能力。 （2）地中海气候的成因 【合作探究一】分小组探究，以地中海地区为例，对地中海气候的成因进行探究。 要求：提供了地中海的区域图，按要求在区域图中摆放气压带风带的位置。 学生：将气压带风带冬季和夏季的移动情况在区域图中展示出来。 教师：引导学生归纳气候的成因。 设计意图：本知识点是难点也是重点所在，通过合作探究，帮助学生解决难点，提升分析分析和解决问题的能力。 （3）植被 提供植被图片，认识地中海气候的典型植被。 【热点分析】分析加州山火的成因。 设计意图：引导学生运用知识解决实际问题的能力，同时通过关注加州山火，帮助学生树立人地协调观。 2.热带草原气候 【探究活动二】结合地中海气候的学习方法，小组合作探究热带草原气候的分布、特点、成因及植被，并完成下列表格 气候类型 热带草原气候 分布规律 分布地区 气候特点 气候成因 典型植被 设计意图：提升学生自主学习能力，通过合作探究，培养学生的综合思维能力；以表格形式呈现学习主体内容，让学习任务更加清晰。 三、巩固练习 第一题，东非高原野生动物定期迁徙的原因，再看第二题野生动物向北迁徙的月份最有可能是。 设计意图：检查学生热带草原气候自主学习情况。 四、课堂小结 本节课主要学习了地中海气候的分布、特点、植被和成因，并借鉴地中海气候的学习方法学习了热带草原气候。 五、课后作业 完成教材P70页的活动题。 学科网（北京）股份有限公司 $