2.3 连续两问的解决问题（教案）人教版二年级上册数学

《连续两问的解决问题》 教学目标： 1. 通过想一想、说一说、列一列的活动，初步了解连续两问解决问题的结构，学会分析数量关系，正确地列式解答实际问题。 2. 经历解决问题的一般过程，引导学生连贯地思考问题，体验解决问题的基本方法，培养分析问题、解决问题和合作交流的能力。 3. 经历解决问题的一般过程，提高倾听的能力，会根据别人的意见提出自己的建议。 教学重难点： 培养分析和解决问题的能力 教学准备： 书本、数学本 教学过程： 1、 复习准备 （1） 小小出题人—补充缺少的条件或问题，再解答 1. 课件出示题目 师：章老师今天想来看看我们班的小朋友谁最厉害，我们先来当当小小出题人，把一道数学题目补充完整，你有信心吗？请看大屏幕。 （1） 跳绳比赛，小明跳了14个，小红比小明多跳9个，-----------？ 师：一个小朋友读题，全班思考缺少了什么？ （2） 画画兴趣小组有男生13人，------------，画画兴趣小组一共有多少人？ 师：一个小朋友读题，全班思考缺少了什么？ 2、 教授新课 1.寻找数学信息，揭示题目 师：当完小小出题人，我们就来当当小小解题人，谁做好准备了？请看大屏幕，小朋友们全班读题，说说你知道了什么？一人说一点 师：那么到底什么意思呢？我们一起用画图来表示。请看大屏幕，女生有14人，用实物或者线段图表示。那么男生比女生少5人，怎么表示呢，谁来用手比划下？ 生：多找几个小朋友上台来表示。 小结：比女生的线段短，短了5个人。因为男生需要求解，所以在男生下面标上一个问号。 2. 自行尝试解题 师：把题目理解好了之后，现在我们就拿出练习纸想一想、算一算。 3. 收集和反馈 （1） 师：请一位小朋友上来分享一下他的结果。 师：你是怎么想的，为什么列这样的算式？（实在答不出问为什么用14减5呢？） 生：因为女生14名，男生比女生少5人 师：谁有补充？谁还想说？谁听清楚了？ 师：那我们一起来看黑板，女生14名，男生比女生少5人，这里女生是几名，老师把女生用14替代，那也就是说男生比14少5人，那么我们要求男生有多少人，也就是求比14少5人的数，谁听清楚了？求男生的人数就是求什么呢？ 师：那也就是说男生比14少5个 ，比14少5，用减法，我们一起来说算式。（板书：14-5=9人） （3） 第二个问题 师：解答时，你是怎么想的，为什么列出这个算式？（为什么是9加14呢？） 生：求美术小组一共有多少人，就是要把男生人数和女生人数合起来。 4. 检验结果 师：做完了题目，不代表正确，我们需要检验下，两题怎么检验呢？ 生：14减9等于5，男生确实比女生少5人；14+9也等于23。（这是一种方法，这也是一种方法） 现在我们列完了式子，最后我们一起来口答一下。 两个数学问题，只需要写一个答。口答。 3、 巩固练习 （第一关） 师：看大家知识都掌握得差不多了，那接下去老师想来考考你们，有信心吗？ 师：城西小学有14名男教师和18名女教师参加跳绳比赛，那么城西小学一共参赛多少人？三都小学共有37名教师参加比赛，比城西小学多多少名？全班读题，我们先一起来说一说知道了什么？数学信息和数学问题 自行再列式解决。 合作交流：以同桌为单位来反馈，同桌思考好谁来讲第一个，谁来讲第二个，上来讲一讲你是怎么想的？你为什么这样列式呢？ （第二关） 停车场停了一些车，汽车有25辆，大巴车比汽车多10辆。 （1）大巴车有多少辆？ （2）自行车比大巴车少5辆，自行车有多少辆？ （3）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 4、 课堂小结 今天你学会了什么？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $