3《古诗三首》（教案）部编版语文六年级下册

课题：《 古诗三首 》 【教学目标】（突出指向核心素养的目标定位） 1.会写“侯、皎、章、泣、盈、脉、栖、鸦”七个生字。 2.能有感情朗读、背诵古诗。 3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 【教学重点】 1.能借助注释读懂诗意，通过想象画面、联系资料等方法理解诗情和诗境。 2.了解诗中所写的节日习俗或传说，感受诗中体现的中华传统文化内涵。 【教学难点】 通过想象画面、联系资料等方法理解诗情和诗境，感受诗中体现的中华传统文化内涵。 【教学准备】 1.学生预学，查阅寒食节、中秋节的相关资料，借助注释初步读懂诗意，并提出不理解的问题。 2.教师查阅资料，了解诗歌背景及相关的赏析。制作课件。 第一课时 【课时目标】 1.有感情地朗读并背诵《寒食》《十五夜望月》。 2.通过自学、合学、展学，借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者所表达的思想感情。 3.了解相关中华传统节日得文化内涵。 【教学过程】 板块设计 评价设计 学教设计 一、导入新课，明确要求 3´ 同学们，中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。前两节课，我们看到了老舍笔下北京春节的隆重、热闹；也跟随沈从文感受了腊八粥的甜蜜、温馨。这些民风民俗是我大中华的传统文化。 三年级时，我们学过一些描写传统节日、习俗的古诗，《元日》《清明》《九月九日以山东兄弟》。这节课，我们一起去感受唐朝和东汉时期的民风民俗。 1.揭示课题《3.古诗三首》。 2.明确要求：不仅要读懂古诗，背诵积累，还要了解古诗所写的传统节日习俗和传说。 二、预习反馈，通读古诗，发现异同 5´ 1.反馈古诗字词预习书写，根据错误情况指导订正。强调“候”与“侯”的区别。 2.自由朗读，做到读正确，读出节奏。 3.指名朗读，全班朗读。 三、初读古诗，读懂大意 7´ 【评价标准】 能借助注释等方法大致读懂诗意，得1★。 这节课我们先来学习《寒食》《十五夜望月》这两首诗。 学习活动一：运用方法 理解诗意 【自学】请借助一种或多种方法理解两首诗的意思，不理解的地方作上标记。 【合学】 说一说：组内人人交流对两首诗的理解。 论一论：提出个人疑问，组内讨论。 理一理：梳理这两首诗的意思。 【展学】小组汇报交流 针对提出的读不懂的地方全班讨论交流。 四、品读诗句，感悟诗情 20´ 【评价内容】 小组合学，品诗悟情。 【评价标准】 1.能抓住一个字、一句诗，想象画面，理解诗意，得1★ 2.能说清楚、说正确故事中的民俗，得1★。 3.能正确感悟诗中的情感，，得1★ 4.有感情地朗读，得1★；能背诵再得1★。 【评价方式】互评+师评 同学们，理解了这两首诗的意思，再让我们走近诗人，对这两首古诗进行鉴赏： 学习活动二：古诗品鉴会 【自学】选择其中一首古诗进行品析：想象画面、介绍诗中的节日习俗、体会到的情感等。 【合学】 1.说一说：能抓住一个字、一句诗，想象画面。 2.讲一讲：古诗中的传统文化或习俗。 3.品一品：你感受到诗中的情感。 4.读一读：带着理解与感悟诵读古诗。 【展学】 小组展示汇报 预设： 飞：写出了暮春时节柳絮飘飞、落英缤纷的景象。无处不飞花，双重否定，更突出了京城暮春时节的这种景象。 传：写出了皇宫里传赐蜡烛的热闹景象。 散：接上句“传”，散，写出了权贵豪门蒙受皇恩点燃获赐蜡烛的景象。 《十五夜望月》写望月，却不见月字，通过地白写月之明，通过冷露写望月之久，妙不可言。 五、作业 5’ 1.课堂：完成《作业本》以下内容 2.课后： （1）背诵、默写两首古诗。 （2）《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉表达思念之情，请积累这样的诗句。 第二课时 【课时目标】 1.有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》。 2.通过自学、合学、展学，借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。 3.结合牛郎织女的故事，感受作者所表达的思想感情，了解相关中华传统节日的文化内涵。 【教学过程】 板块设计 评价设计 学教设计 一、巩固所学，检查过关。 10’ 【评价内容】 正确背诵、默写古诗。 【评价标准】 1.能正确、流利地背诵古诗，得1★ 2.能正确默写古诗，得1★ 3.能正确积累诗句得1★ 同学们，谁能带领大家复习一下上节课学习的两首古诗？可以带领背一背，或者说说诗中描写节日、画面等等。 请大家打开《作业本》。完成第4题。 《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉表达思念之情，请分享你积累的诗句。 二、品读古诗，读懂诗意，感悟诗情 20´ 【评价内容】品鉴古诗 【评价标准】 1.发现首诗在语言上的特点，能借助各种方法理解诗句的意