19《咕咚》教案-2022-2023学年语文一年级下册（部编版）

部编一年级下册第八单元《咕咚》教学设计 教材简介： 《咕咚》是部编版语文一年级下册第八单元的一篇民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。 全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。 课文第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。 设计理念： 《咕咚》是一篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。因此在教授第二课时中，我运用引读、情境体验的方法，让学生一边读一边想象画面，同时抓关键词引导学生结合自己的生活体验读出兔子的心情。 第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，在精讲第二自然段的情况下，课堂设计由帮到扶，引导学生利用学习第二自然段的方法带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”，野牛又是怎么做的。有利于学生借助连环画课文的特点，读懂故事内容；初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。 板书的设计，在直观感受的基础上能体现出本课的内容及重难点，引导孩子更好的掌握“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。 学情分析： 《咕咚》是部编版语文一年级下册第八单元的一篇民间故事。本单元的主题是借助图画阅读课文，训练学生根据信息做简单推断这项阅读能力。 其中根据信息做简单的推断能力由于学生刚进入一年级下册的学习，这项阅读能力的使用会略显吃力，所以需要教师在课堂上紧抓学生的目光，引导学生关注课文插图，从动物的表情、动作入手、借助插图、图文对照、对比朗读、讨论交流、角色表演训练学生根据信息做简单推断的阅读能力。 教学目标： 1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学重点： 借助连环画课文特点，读懂故事内容；根据课后问题找出相关信息进行推断。 教学难点： 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学准备： 1.制作多媒体课件。 2.制作兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛等动物的头饰。 教学过程：   （一）复习导入 1.同学们，这节课我们继续学习课文《咕咚》，板书课题。 【设计意图：教师直接板书课题，齐读题目，将学生的注意力快速地带入到课堂中来。】 2.听写反馈易错字“跟、怕”。 3.复习词语：谁能准确读出这些词语？（课件出示词语） 山羊 小兔 狐狸 小鹿 小猴子 大象 野牛 4.回顾课文内容：谁能试着用上这些词语把这个故事讲给大家听？ 山羊 小兔 狐狸 小鹿 小猴子 大象 野牛 课文讲了_______听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就跑，后来_______、_______、_______、_______、_______也跟着跑起来，只有_______没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。 【设计意图：从听写反馈到词语检测既对学生的易错字进行了指导，同时能够检测学生的词语掌握情况。词语检测之后代词入文，在具体的语境中让学生回顾故事的主要内容，为学生理解课文内容做准备。】   （二）深入探究，品读课文 1.精读第二自然段，感受兔子的害怕和恐惧。 （1）请同学们自由朗读课文第2自然段,用横线画出兔子的做法。 （2）学生反馈。 预设：兔子吓了一跳，拔腿就跑。 预设：兔子一边跑一边叫:“不好啦，咕咚’可怕极了!” ①结合课文插图理解“拔腿就跑”是什么意思？引导学生做动作。 ②品词“跑”。 A:字理释义。 B:结合生活体验。 C:感悟。 D:朗读指导 【设计意图：引导学生自由朗读，通过自主学习明确听到“咕咚”声后兔子的具体做法，锻炼学生提取关键信息的能力。借助课文插图，引导学生抓住关键词“跑”，从字义到体验再到感悟，最后读中体会兔子此时的惊恐。】 2.学习3、4、5自然段，明确“大伙”的做法。 （1）引导学生观察第二幅插图,用横线画出动物们的做法。 （2）互学交流。 （3）合学反馈，出示句子。 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑.边大